用诗词浸润学生心灵

张金凤

中华民族上下五千年的灿烂文化灿若星河，它浓缩了华夏五千年的思想精粹，感染和熏陶了一代又一代龙的传人，正是有这样的宝贵的精神财富，才能让我们在经典中养德性，在经典中学做人。

对于小学低年级孩子来说，诵读经典可以培养孩子高尚情操，可以使孩子变得胸怀博大，可以知书达理，可以善良聪慧，还可以乐观坚定。那么如何更好地发挥经典诗文对孩子的浸润作用呢？

运用多媒体，激发学习兴趣

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此激发低年级学生对故事学习的学习兴趣，不仅是我们老师教好古诗文的关键，也是低年级孩子進行古诗文教学的起点。现代科技的发展，尤其是多媒体教学的广泛应用，为解决低年级孩子古诗文枯燥讲解的问题提供了广阔的空间。例如，在《江南》这首诗教学中，我注意挖掘诗中的画意，为一年级孩子提供了丰富的图文音像资料，此课件不仅色彩鲜艳，动画逼真，而且能反复播放。上课开始，一幅生机勃勃的江南采莲图画面展现在教室的大屏上，这一下子就深深吸引了孩子的眼球，他们情不自禁地赞美着美丽的荷花、碧绿的荷叶，还有迷人的荷塘，有的孩子还仿照图上划小船的样子划起小船来，样子可爱极了。孩子有了良好的情感体验，就能唤起孩子学习的兴趣和认知的渴望，让孩子做好了学习古诗的充分准备，为下一环节活动创造了良好的氛围。在此基础上，我又适时播放了一幅配有音乐的动画：琴声悠悠，池水潺潺，莲叶田田，清风徐徐，一派恬静的荷塘精致展现在孩子面前，再一次把孩子带到诗情画意中，又一次调动了孩子们的情感。

诗情画意，快乐学习古诗

《语文课程标准》指出，阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

古诗的特点是诗中有画，画中有诗。一首诗往往就是一幅美丽的山水画，一幅美丽的田园风光，一幅甜甜的亲情画、一幅浓浓的思乡情。因此，理解好诗文内容，就能在脑海中浮现出一副美丽的画面。然而，从文字到图画，需要多种思维加工过程。不同的孩子，有不同的理解，有不同的构图布局。因此我在古诗教学中，常常让孩子通过绘画来展现脑海中得画面。例如：在教“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”两句时，怎样在画面中展现“二月春风似剪刀”呢，孩子们开动脑筋，展开想像，经过激烈的讨论，孩子们拿起画笔开始画画。有的孩子画起了风姑娘拿着剪刀修剪柳枝，有的孩子画起了柳树的嫩芽……虽然画的不是很好，但是激发了孩子的想象力和创造力。

边读边演，抓住诗文精髓

基于“语文实践活动能更好的提高课堂效率”的思想，角色的扮演也是小学低年级学习语文的常用手段，在古诗词教学中可以运用。但是在演的过程中，要很好地注入趣味性，抓住诗文的精髓。如我在讲解《清明》一课时，诗人见到清明时节的景象以及人们的凄切悲感之后，要找牧童询问酒家之处。在理解诗的内容后，学生小组合作，演一演诗人当时所看到的情景，想一想诗人是怎样问牧童的，牧童又是怎样回答的。在学生表演中，他们会借助自己的生活经验和想象进行表演。

这样的表演，既激发了孩子学习的兴趣，又对诗文内容理解深刻，还充分发挥了想象力，真是收获颇多。

创设情境，巧妙运用古诗

中华古诗文是华夏文化的瑰宝，一首诗好比一曲优雅美妙的乐章，悠扬悦耳，诗文朗朗上口。有的诗宛如一幅意境悠远的画卷，情景交融，令人流连忘返。要善于发现周围环境对孩子的影响，把握契机，引导孩子发现诗意，品出诗味，体验诗情。有一年春天我们在校园里活动，温暖的春风吹在脸上，一个孩子就说“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。我问孩子：“你说的什么意思？”孩子说：“那细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风裁剪出来的，意思就是说温暖的春天来到了。”孩子们不约而同的响起热烈的掌声。

家校配合，创造诵读氛围

家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，家校共育尤为重要。为了取得家长的配合，我利用家长会、微信、QQ、微博等多种形式向家长介绍经典诗文的教育意义，经典诗文对孩子的影响，以及家庭中的实施方法。我下载图文相结合的视频发群里，发动大家买《小学生必备古诗词》，利用游戏、赛诗会、亲子阅读、诗配画、诗配乐等方式在家庭中开展多种多样的活动，目的就是激发孩子读诗、用诗的兴趣。孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，把学习看作一种兴趣，就会真正走进去。只有真正走进诗文，与人物共呼吸，与经典相融合，才能真正体会出诗文的意境，才能体会出诗人所要表达的情感，才能读出属于自己的东西，从而达到忘我境界。

诗如画，诗如歌。古诗词为人们展现了无限的美好和无限的魅力。让我们的孩子真正展开想像的翅膀，走进诗词、走入诗词、爱上诗词，在中华文学的历史河流中漂洋徜徉，在传统的蓝天中尽情放飞。

（作者单位：北京市大兴区庞各庄镇第一中心小学）