浅谈多媒体在初中物理课堂的应用

张兴文

摘 要：学生们面对以往的传统物理教学，普遍存在着无法很好理解学科内容和对知识的掌握的现象。在学习时还很容易产生一种对所学知识无法理解透彻，尤其是一些比较抽象的概念和原理。在这样的传统教学下存在着这么多的弊端，但在课堂中教师若使用多媒体技术，则可以引起学生的学习兴趣，可以展示实验过程，同时也是对教师的教学内容起到丰富的作用。本文将阐述多媒体运用于初中物理课堂的意义。

关键词：初中物理 多媒体 教学

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0074-01

物理因为许多实验无法很好地展现给学生，所以它是比较抽象的一门科目。学生们对于这样的科目的学习，主要还是依靠教师在课堂上的讲解。在学习过程中，学生们也往往是知道了结论也不知道怎么来的。这样的学习无法起到锻炼学生学习能力的作用，也无法很好地掌握知识。随着时代的进步，越来越多的现代技术被应用于教学中，多媒体正是很重要的一项教学工具。在物理教学工作中，多媒体甚至是不可或缺的。

1.多媒体可以提高学生的学习欲望

多媒体在物理教学中起到一个很大的作用就是提高学生学习物理的欲望。简单地说就是吸引他们的学习注意力。这正是利用初中学生的特点：他们对于一切新鲜事物往往充满了好奇心和求知欲。因为多媒体兼有图像、声音、动画等，可以为学习创设一个生动的学习环境。所以教师们在课堂上合理地运用多媒体可以很好地引起他们的注意。当然更重要的是教师使用多媒体可以模拟出很多现实生活中难以完成的实验过程，把那些实验既生动又简单地展现在学生的面前。这不仅可以让学生提高课堂的学习效率，也可以帮助学生更好的理解知识，消化知识。

例如：在初中物理《摩擦力》的教学中，学生们往往对于物体在宇宙中的运动感到很好奇。教师们就可以用多媒体制作星体运动轨迹的素材来达到吸引学生的效果，还可帮助学生更好地理解知识点。

2.多媒体模拟实验过程，充实教学内容

教师们在物理课的教学中基本无法用单纯的语言将一个实验完整的过程带给学生，甚至有些实验过程无法再现。一些简单的实验过程也会存在有学生因为场地问题无法清楚地看到。即便可以，学生们也容易一头雾水。首先教师可以使用多媒体投影一些简单的实验过程，方便每一个学生对实验的观察。其次多媒体可以很好地再现实验过程，甚至是每一个小细节，可以帮助学生理解知识。对课本上没有或者提到较少的知识点，教师们也可以用多媒体做到一个知识的补充，也是对自己课堂内容的丰富。避免学生们对实验只知道个大概，理解和掌握不完全，随着时间的推移疑点积累越来越多，最后无法很好地学习。

例如：在初中物理《摩擦力》之中，教师想要创造一个没有摩擦力的环境是不可能的。那么物理教师们就可以通过多媒体制作教学视频，将实验的过程生动地展现给学生便于他们理解。

3.多媒体可以满足不同层次学生的学习要求

即使教师可以通过上课时学生的回答问题情况或者课后练习的情况来判断学生掌握知识的程度，但对此教师们不能做到在课堂教学时就兼顾所有学生们的学习需求，教师们能做的最多的就是满足大部分中等学生们的需求。这样一来上游的学生上课收获较少，而下游的学生又跟不上进度。面对这样的情况，教师们可以选择多媒体教学，以此来满足不同学生的需求。多媒体作为一种基于网络的工具，它的优势极大地表现在资源共享上，教师们可以通过多媒体获取不同的教学资源，用不同的教学资源来对不同的学生做出难易程度不同的训练。

例如：对一些物理较好的学生来说教师可以多讲解一些课外的知识来拓展学生的知识层面。比如在《摩擦力》中除了静摩擦和动摩擦两个大概念外，可以给学生讲讲液体摩擦等。一来可以提升学生的思维思考能力，二来课外知识也可以啟发学生的学习兴趣。相反，对于物理比较差的学生，教师可以帮他们复习摩擦力的概念：摩擦力是指阻碍物体相对运动的力和摩擦力的公式F=μ*Fn，帮他从最基础的内容抓起对这部分学生来说更重要。

4.抛出问题，引导解答

有疑问学生才会更加积极主动地去思考。所以教师们利用多媒体可以有针对性地抛出不同的问题。根据学生们的反映来选择问题的难易程度。如果学生都能够一起回答基础的问题，教师就可以有选择性地抛出一些较难的题目，使他们的思考程度，缓慢上升，做到循序渐进。一些有趣的问题往往可以激起学生的求知欲，学生们会产生疑问，这样他们也就有了思考的过程。

例如：在倾斜桌面上的三棱锥的重心位置如何？教师应当引导学生画出重心位置图。放在水平桌面上的杯子，往里面不断地倒水，它的重心位置又将如何改变呢？教师也可以帮学生画图分析，最后改为往外面抽水重心位置如何改变，引导学生独立思考和探索。提出这样一系列的问题后，可以组织学生们进行讨论，鼓励他们提出自己的观点和疑点。之后，教师根据学生们的疑点利用投影、幻灯片等形式为学生们带来直观的解答。

5.结语

总而言之，多媒体教学在初中物理教学中有着诸多的优点，倘若教师可以适时合理地使用它，可以使教学内容更加丰富饱满，学生们上课也更有兴趣和激情，也可以满足不同层次学生参差不齐的学习需求。无论是对教师来说还是对学生来说无疑是一个福音。

参考文献

[1]卞乃上.浅谈多媒体在中学物理教学中应用的边界[J].中国校外教育，2011（15）：138-138

[2]周武元.浅谈多媒体技术在初中物理课堂中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2015（15）：162-163