以问题式教学为导向的高中地理教学研究

张琼

摘 要：在我国教育教学改革不断发展下，对高中地理教学提出了新要求，要求教师不仅要注重培养学生地理知识，更要注重培养学生学习能力。而在高中地理教学中，教师通过运用多种教学方法开展以问题为导向的教学，对提高学生学习成效以及教师教学效率具有重要作用。本次研究将对以问题式教学为导向的教学模式概述、运用问题式教学为导向的高中地理教学原则以及具体教学方法进行分析。

关键词：问题式教学;高中;地理学科;教学方法

随着我国高考政策的综合改革，各学科教学模式、教学导向和教学评价也进行了适宜调整。而高中地理学科，要求对应的考试内容需要以实际问题作为基础，设置相关的问题情境，从而考查学生对所学知识的应用能力。虽然提高了对以问题为中心的研究型教学模式的重视，但是在高中地理实际教学中，依然还存在很多问题。因此，本文提出以问题式教学为导向的高中地理教学的研究，供同行探讨。

一、以问题式教学为导向的教学模式概述

所谓以问题式教学为导向的教学模式，主要指的就是，教师运用学生学习的相关内容进行提问的一种教学方法。通过对问题进行设计，达到解决问题的目的。教师运用一定的教学手段，由浅入深，有层次的进行教学，引导学生独立或小组合作的方式进行探讨，最终将问题解决，从而提高学生思维能力以及团队协作能力[1]。

二、運用问题式教学为导向的高中地理教学原则

（一）以学生为中心原则

基于新课程改革背景，强调开展以学生为主体的教学活动，培养学生学习积极性、学习兴趣以及独立思考能力。高中地理教师在开展以问题教学为导向教学时，应当从学生实际出发，结合其知识认知程度设计问题，促使学生构建地理知识网络，从而提高学生对地理知识的深度理解。

（二）探究问题解决创新策略

地理学科涵盖多学科知识，要求学生具备一定综合思维和学习能力，教师要将地理教材作为主要的教学依据，从学生生活实际出发，引导学生自主学习、小组讨论等形式解决问题。高中地理教师要在此过程中总结出科学、有效的教学方式。通过有效教学活动，引导学生自主探究，培养学生探究的能力[2]。

三、以问题式教学为导向的高中地理教学的具体实践方法

（1）在教学情境中，巧妙提出问题

提问是问题导向教学的基础，因此，教师要对问题进行设计，并且要根据相关的地理学科内容有逻辑性的设计问题。要遵循由浅入深、由易到难的原则，以此来实现教学目标。教学在设计地理问题时，问题的提出要具有一定的启发性，能够引导学生有效的思考，从而提高学生逻辑思维能力。

人教版高中地理在《常见天气系统》一节展示了台风和寒潮两个气象灾害案例。教师在提出问题时，需要从教材内容出发，结合学生已经掌握的锋面和气旋反气旋相关内容进行提问。从气象灾害的概念入手，先让学生了解什么是气象灾害，而后在引导学生针对了解到的台风、寒潮等气象灾害带来的影响进行分析，从而引发学生对自然灾害的相关思考。通过问题的引导，提高学生对地理知识学习的兴趣，帮助学生探究知识，建立辩证思维的能力。

（2）利用小组合作，充分分析问题

高中地理教师通过运用以问题为导向的教学方法，主要目的就在于解决问题。而解决问题的前提就是要充分分析问题。在开展实际教学中，教师可以将学生分成小组，促使学生在小组中充分交流，进行思维上的沟通，以不同的角度分析问题，最终得到问题的最优解。

例如讲到热带雨林对全球环境的影响，教师可以将学生分成三组，其中一组主要探讨雨林中碳氧平衡问题，一组研究雨林对全球水平衡的调节作用，另一组则分析雨林中物种资源。通过对不同问题的分析，提高学生分析问题能力，引导小组中对问题的论证，提高团队合作能力。最终将所有问题进行结合，从而得到热带雨林对全球环境的综合影响，极大地提高学生学习能力和教师课堂教学效率[3]。

（3）构建评价机制，实现问题的解决

问题提出后，在解决问题过程中，高中地理教师要注意运用适当的评价机制，引导学生互评，进一步提高地理课堂教学效率。如果在解决问题时，学生思路与教师出现分歧，教师要耐心倾听学生的想法，帮助学生拓展思路，发展思维。此外，教师要注重多设计一些开放性问题，引导学生发散思维，提高学生地理学科思维。

如，讲到“区域能源和资源开发与区域可持续发展的关系”相关内容时，教师可以利用辩论教学方式，让学生分别从资源、能源开发重要还是可持续发展重要进行辩论，给学生提供充分的展示机会，同时也检验了学生对过往地理知识的掌握程度，提高了学生对能源和资源开发与可持续发展的深入了解，也一定程度上提高了学生保护环境意识。

（4）深度研究问题，总结相关知识

问题解决后，教师要在此基础上，总结问题引导教学后的延伸教意义，以此来促使学生更好地理解知识。这需要教师将知识进行综合、转移，为学生构建完整的知识体系，帮助学生形成清晰的知识结构，从而达到地理学科教学目标。例如，在对全球变暖问题进行研究时，将全球变暖导致的一系列问题进行分析关联，构建思维导图。可以从海平面上升、对经济影响、对地理环境影响以及对人体健康影响等诸多方面进行分析，进而引出应当做出哪些保护措施，提高学生爱护地球家园的意识。

结语：总之，新时期，对于高中地理教学，教师应当积极改变教学观念，开展以学生为主体的课堂教学，通过以问题为导向的教学方法最终实现问题的解决，从而提升学生对地理学习的兴趣，达到提高教师教学效率的目的。

参考文献

[1]李治球.高中地理问题式教学初探[J].好家长，2019（37）：195-195.

[2]黄太玉.浅析高中地理的问题式教学与实践活动[J].考试周刊，2019（4）.：100-101.

[3]郑海燕.问题式教学法在高中地理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2018（12）：156-157.