小学数学课堂评价中教师评价语言的研究

李思颖

【摘要】通过课堂观察对小学数学教师评价语言使用状况进行分析和研究，发现存在着一些普遍的问题：评语形式单一;评语用词模糊;评语语言夸大。针对以上问题，提出了对教师评价语言改进的相关策略，有以下几条：丰富评价语言，实施多元化评价;教师评价语言要有针对性;提高教师评价语言的严谨性;合理评价。

【关键词】小学数学;评价语言;课堂评价

《数学课程标准》指出：“评价的首要目的是对学生产生激励作用，用积极的眼光看待每一位学生，使学生的自信心得到培养，促进学生全面素质的提高。”在小学课堂中，教师评价语言优化也是一项重要的工程，教师评价语言是克服数学课堂枯燥乏味，增加趣味性的重要方法和手段。

一、小学数学课堂教学中教师评价语言存在的问题

（一）教师评价语言单一

我们在听课过程中会遇到这样的情况，学生在回答完以后，教师一般会说对或者错，教师的评价语言多是“嗯”“好”“很好”等，虽然是表扬性的语言，但教师的语言缺少热情和真诚，而且反复使用会让学生觉得没有得到老师的关注，评价语言的激励性和引导性也会随之淡化。

如果教师只关注学生解答的对与错，对于细节问题没有太多重视，那么长此以往只知其然，而不知其所以然，对何为对，错何为错，教师在匆匆结束对问题判断的过程中置于“被遗忘的角落”。这样以来，反而不利于教师掌握真实的学情，从而不能有效的调整、改进自己的教学，教师的教学水平很难有所提高。

（二）教师评价语言含糊、回避

数学不同于其他学科，数学是一门严谨、科学的学科，老师对于学生的回答应该给出明确的判断，模糊的回答不利于学生对知识的理解与记忆。当教师对学生的错误回答没有直接改正，而是用“奇怪”含糊的评价，这显然是不对的，对于学生有异议的地方，应给出明确的解释，防止学生将错误的观念带到以后的学习中。

（三）教师评价语言滥用激励

[案例]《大数的认识》导入时

师出示：3400，这个数怎样读你知道吗？

生：读作三千四百。

师：读得非常好，我们一起掌声鼓励他。（班级里响起了热烈的掌声）

激励性的评价语言可以激发学生的学习热情，但如果教师常将表扬的话挂在嘴边，很多学生会习以为常，对这些耳熟能详的鼓励并不会有太大的感触。因此教师的评价要根据学生的实际情况，否则只能适得其反。案例中的问题是一个简单的复习导入，学生回答正确后不必大张旗鼓的表扬，对于简单的答案，要让学生明白这个问题在你能力范围内，应该正确回答。

二、优化小学数学课堂中教师评价语言的策略

（一）丰富评价语言，实施多元化评价

1.评价方式多元化

在教学中，教师对学生的评价不用局限于口语，还有很多方式，比如无声的语言，教师可运用口头语言、面部语言、肢体语言，调动身体的每一个细胞。学生回答出来的时候，给一个鼓励的眼神，学生小声讲话，不专心听讲的时候，抚摸一下学生的头等，这些简单的动作，往往比言语更容易，更直接地把情感传递给学生，把真实的情感感染学生，让评价的作用发挥得淋漓尽致。

2.评价主体多元化

传统的教学过程中，只有教师有资格作为评价者，学生只是被评价者。他们只会接受评价，不能产生较高的学习积极性，如今的多元评价让主体变得更丰富，不仅包括老师，还包括学生自身以及家长，一般可分为他人评价与自我评价，同时“他评”在形式上比较丰富。其一，从自我评价来看，在教学中，老师非常有必要增强学生的自学能力。学生借助自我评价检查自己的各种问题，找出不足之处，达到良好的学习效果;其二，从他人的评价来看，除去教师的评价外，剩下的就是同学的评价和家长的评价。同班学生之间是朋友的关系，他们在学校接受的教育是一样的，他们会更容易接受同伴们的评价。因而，学生间的评价成为发挥评价功能的一种重要方式，而家長的评价可以在第一时间反馈给教师，以便让教师更好地获悉学生在家的学习情况。

（二）提高教师评价语言的严谨性

数学教师的课堂教学语言必须是严谨、精准、全面。在平常的课堂上，教师的评价通常都是一些口头语，没有运用专业的数学语言，因此评价语言要更为严谨和全面。比如，在讲“圆”这节课时，“直径是通过圆心并且两端都在圆上的线段”被“圆的直径是圆中最长的一条线段”代替，“半径是连接圆心和圆上任意一点的线段”被“圆的半径就是连接圆心和圆上任意一点线段的一半”而代替。即使这些说法从道理上来看并没有错误，不过数学语言是长期以来形成固定的，因此教师在课堂上应尽量使用专业的数学语言，这样才能带领学生在课堂上运用严谨的数学语言来交流。

（三）合理评价

1.评价要把握尺度

教师必须在适当的时机进行即时评价和延迟评价。教师在作即时评价时，要准确捕捉学生表现精彩的瞬间，及时对学生予以鼓励。在进行延迟评价时，教师要包容学生出现错误或瑕疵，不要立即否定答案，必须引导学生认真思考，因此教师必须根据课堂的实际状况对学生进行延迟评价。

新课程的宗旨是尊重学生，善于发现学生的闪光点，为实现学生全面发展的目标，教师需要公平公正地看待每一位学生，善于挖掘学生身上的独特性，对学生的每一点进步都予以鼓励，但在鼓励的同时应把握好度。

2.评价要幽默化

在教学中，幽默是一种艺术，教师对学生进行评价时可以运用幽默的语言来活跃课堂气氛，教师对幽默语言的正确运用能帮助学生集中注意力，也除掉了学生与教师之间的隔阂，并且能使学生受到积极的影响，学会运用幽默的方式来解决问题，使学生们能在和谐的课堂氛围中愉快学习。

三、结语

教师课堂的评价语言与个人的素养、阅历、性格等方面有关。所以，教师需要学习各方面的知识，需要加深对课堂评价语言的研究。笔者在研究过程中对此问题的阐述并不是非常全面，笔者会利用今后的时间积极分析研究，找出更合理的方式，使教师能够真正了解课堂评价语言对学生发展的重要意义，为优化教师课堂评价语言提供更为合理的观点和方法。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京师范大学出版社，2011.

[2]覃兵.课堂评价策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010：156-157.

[3]刘艳萍.课堂教学评价语言的类型及效用[J].新课程（综合版），2010（05）：33-34.

[4]覃兵.课堂评价策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010：158.

[5]高淑婷.准确运用课堂评价语言[J].教育实践与研究，2012（7）：23.