浅谈简笔画对小学生写作能力培养的作用

陈仁杰

写作能力是语文素养的综合体现，写作教学是语文教学的重要内容，也是语文教学的难点。许多老师觉得写作教学难，无非是因为短时间内学生的写作能力得不到显著提高，但我认为教学只要得法，就会有变化，有提高。我在多年的教学实践中也在不断琢磨“如何提高小学生的写作水平”，并从中摸索出了一点方法，大家共同探讨，那就是——将简笔画融入到小学写作教学中，这种形式既能提高小学生的写作能力，又能锻炼学生的思维，增添了课堂教学的趣味性，效果很好。

一、简笔画及其应用

简笔画属于美术专业的范畴，是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。由于其自身简洁、流畅、美观等特点，被广泛应用于生活的各个领域。在教学中，简笔画作为一种教学手段、一种辅助工具在许多学科中也被广泛应用，例如：英语课，教师在教授某个单词时就可以用简笔画将物体表现出来;数学课，在教授“比较物体的长短、多少”“，找规律”等内容时也会用到简笔画;语文课，在进行拼音、汉字教学中会经常用到。特别是语文学科，简笔画是教师在课堂教学中经常用到的一种形象化教学手段，根据学生的年龄特点，简笔画在整个语文课堂教学中所占的比例是年级越低比例越大。

二、简笔画与写作的关系

作文教学一直是语文教学的难点，许多学生会感到写作文困难，甚至谈“文”色变，原因何在？就是不知道该写什么，怎么写，加上低年级学生掌握的词汇量少，识字量也不多，所以写作对低年级学生来说更是难上加难。

那么如何提高学生的写作能力呢？为此，我将简笔画引入到了语文教学中，并重点研究简笔画在作文教学中的运用及效果。结果我发现当学生看到老师在作文课上画上了简笔画，注意力很快就集中了，简笔画的内容也很容易理解，这样大大提高了学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，教师再进行写作教学就容易多了，这都是简笔画的功劳。

研究发现，将简笔画引入作文教学还能在很大程度上开发学生的大脑，提高大脑的使用效率。经调查，96%的小学生都非常愿意上音乐、美术课，这是为什么呢？学生的回答是“：有兴趣，没压力”。这只是其一，科学证明，人的左半脑主管语言、数字和逻辑性思维，右半脑主管音乐、空间及形象思维，左右脑交替使用彼此就都会得到休息。平时学生计算、记忆时运用的是抽象思维，使用的是左脑;上音乐、美术这些课时，运用的是形象思维，使用的是右脑，而平时人们右脑的使用率远远低于左脑，所以上音乐、美术课时孩子们不会感觉累，自然就没有压力。根据这一特点，我将简笔画引入作文教学的课堂，用左右脑的使用原理来解释，那就是孩子们在欣赏简笔画时用的是右脑，当运用语言文字写作文时用的是左脑，这样，左右脑交替使用，自然会感到很轻松。

另外，低年级写作主要是看图写话，学生能够将一幅图或几幅图的意思表达完整、清楚即可。可是这种习作也只局限于课本中单元训练的内容进行，一学期下来学生也写不上十篇，训练次数少，习作内容单一，很难达到写作水平的提高。世界级文学大师巴而扎克用了整整十年的练笔时间，后来方才成名。我们要提高小学生的写作水平，同样要以“练”为主。如果教师懂得一些简笔画的知识，掌握一点简笔画的技能，并能恰当运用于平时的课堂教学中，习作训练就可以随时开展。由此可见，运用简笔画参与小学作文教学非常必要。

三、怎样将简笔画运用到作文教学中呢简笔画结合写作训练的方式灵活多样

（1）在布置话题作文前，可以用简笔画将习作内容画在黑板上，也可以先画在纸上然后再粘贴在黑板上，这样便于指导。

（2）可以在阅读课之后结合阅读内容进行写作训练。将课文中的某一片段用简笔画勾勒出来，然后让学生结合写作技法进行写作练习。

（3）可以就身边发生的事练习写作。用简笔画将身边发生的事表现出来，然后进行写作练习，还可以做为家庭作业让学生在家里完成。

四、简笔画参与写作教学的效果及意义

可能有人会说：“不用简笔画不也同样可以教学生写作文吗？”当然可以，但是效果会有明显的不同。在多年的教学实践中，我发现运用简笔画参与写作教学时，有90%以上的学生能在40分钟内写出一篇内容具体、语句流畅、结构完整的习作;反之，没有运用简笔画参与写作教学的，只出示题目及要求，有少数学生能写出比较完整的习作，但80%以上的学生只能写出几句话，字数达不到要求，内容空洞，更谈不上生动和具体，有的学生甚至几句话也写不出来。

其实，对于低年级学生而言，只出示一个写作题目，让孩子去写，即使老师指导得再多，也还是有人不知道如何去寫，写些什么。因为孩子的经历毕竟还不够丰富，词汇量和识字量毕竟还少，这时，如果用简笔画来提示写作内容，会大大降低学生“搜刮”素材的难度，写作时教师再加入写作技法的指导，久而久之，学生的写作水平就会大幅度提高。而且这种以画面的形式呈现写作题材的方法不仅能够培养学生的观察能力，想象能力，思维能力，新颖的画面还会给孩子们留下深刻的印象。训练次数多了，即使只出现一个题目，没有画面提示时，学生也会马上回忆起头脑中已有的简笔画写作素材，这对学生而言不仅是一种思维的锻炼，更是一种积累。

五、运用简笔画进行写作训练时应注意什么呢

（1）简笔画的质量要高，内容简洁美观，有整体性，能吸引学生。

（2）简笔画的数量要适中，多了就会失去重点，一般是1～4幅。

（3）教师要讲、画结合，但不能讲、画同时进行，可以先讲再画，也可以先画后讲，如果同时进行会分散学生的注意力，使教师的写作指导失去意义。

（4）对于简笔画中已经出现的写作内容教师不可提示过多，要鼓励学生展开想象，大胆创新，写出自己的特色。如果指导过详，容易出现千人一面的现象，达不到提高的目的。

（5）这种方法更适用于低年级，通常高年级使用会在一定程度上限制学生的思维，但有些情况例外，比如根据寓言或漫画练习写作时就可运用，只要适当即可。

只要教师们肯多学习一些简笔画的知识，每天再花上一点时间练习，并尝试着运用到课堂教学中，相信简笔画一定能给我们带来无穷的乐趣！