中小学新入职教师培训课程设计研究

杨永军，马若

摘   要：教师职业是一个富有挑战性的工作，它对从业人员有着多方面要求，学校应积极组织新入职教师参加培训活动，缓解新入职教师的焦虑情绪，提高新入职教师的工作能力。中小学新入职教师培训课程应从价值观、必备知识、关键能力3个维度进行设计，培养新入职教师的师德修养和专业理念，丰富新入职教师的教育理论知识、学科教学知识、教育实践知识、通识性知识等必备知识，全方位提升新入职教师的教学、管理、评价、教研、发展、沟通等方面的能力，最终实现教师的专业化成长。

关键词：新入职教师;培训;课程设计

中图分类号：G451.2    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）36-0008-04

新教师应及时参加入职培训，以迅速进入工作状态，更好地胜任教育教学工作。本课题通过对中小学新入职教师培训课程设计展开研究，旨在优化培训课程，有效提升新入职教师的综合素质。教育部于2012年2月发布的《中学教师专业标准（试行）》和《小学教师专业标准（试行）》，分别从专业理念与师德、专业知识、专业能力三方面对中小学教师提出了基本要求，对中小学新入职教师培训课程设计提供了相应参考。

一、问题的提出

在中国知网期刊文献库中，检索2013～2019年文献，篇名中包含“中小学教师培训”的期刊文章290篇，硕博论文37篇。通过梳理发现，“中小学教师培训”相关研究主要分为教师培训现状与对策、模式、需求、评价、内容（课程建设）、授课教师、效果（影响因素）、信息化（网络培训）、乡村教师培训、教师培训管理、政策、国外教师培训等12个方面。其中，在教师培训内容方面，频次较高的问题前三位分别是：与日常教学不符，针对性不强;理论性太强，过于抽象概括;難满足教师个体需求，对不同发展阶段教师差异性关注不够。（见图1）

在相应对策中，提到最多的是科学设置培训内容。经统计，培训内容方面对策共提到22个，其中提及频次较高的问题前三位分别是：开展训前需求调研，根据结果设计课程;根据教师知识结构特点和专业发展规律设置课程;对不同发展阶段、科目教师分层分类设置内容。（见图2）

在中国知网期刊文献库中，检索2013～2019年文献，主题包含“中小学新入职教师培训”的期刊文章7篇，硕博论文20篇。通过梳理发现，研究主要集中在教师角色适应性、具体学科教学技能、教师职业道德、教师岗位胜任力、培训现状问题与对策、国外相关研究等方面。（见图3）

其中，侧重点为“培训现状问题与对策”的研究均以农村中小学新入职教师为主体，提出现存问题主要为培训内容缺乏针对性、培训方法单一、集中培训时间短、培训评价流于形式等。

二、中小学新入职教师培训课程设计

针对中小学新入职教师培训相关研究中提出的问题，以及新入职教师在实际工作中面临的困难和挑战，综合《中学教师专业标准（试行）》《小学教师专业标准（试行）》的相关内容，确定中小学新入职教师培训课程应由价值观、必备知识和关键能力3个维度组成。

（一）正确的价值观是入职培训课程的前提

价值观是对事物价值的认定与取舍，具有稳定性和持久性等特点。新入职阶段是教师职业价值观形成的关键期，此时形成的价值观将影响教师日后的职业发展;同样地，中小学生正处于思想品德和价值观形成的关键期，教师的思想、情感、态度、行为将对学生起到重要的示范引领作用。因此，新入职教师应当树立正确的价值观，系好教师职业生涯的第一粒扣子，恪守职业规范，提升自身素养。据此，课题组将价值观分为师德修养与专业理念两个方面，以提升教师的价值自觉水平。

师德修养方面，主要是立标准、树榜样，使新入职教师知晓工作标准，鼓励他们向榜样看齐。2014年第30个教师节前夕，习近平总书记在考察北京师范大学时发表重要讲话，勉励广大师生做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。这“四有”为教师工作划定了标准，新入职教师应当充分理解“四有”精神内涵。首先需对我国教育相关的法律法规有一定了解，确保教育教学工作在法律框架内开展;其次应熟悉国家对教师职业道德提出的具体要求，并以此为准绳严格要求自己;最后要以榜样为镜、向榜样看齐，教育系统内部评选出的模范教师充分展现了人民教师的光荣形象，发挥着模范带头作用，新入职教师应当从榜样中汲取正能量，增强教师立德树人的责任感、使命感。

专业理念方面，主要是帮助新入职教师形成职业认同，使新入职教师了解我国教育事业概况、中小学教师专业标准与中小学生成长规律。新入职教师首先应对我国正在进行的基础教育课程改革理论与实践有较为全面的了解，从宏观视角理解教育工作的意义;其次要明确国家对中小学教师提出的专业标准，并逐项对照找出不足，力争完全达标;最后应尊重个体差异，善于因材施教。教育学生的前提是了解学生，新入职教师应根据学生特点开展个性化教学，促进中小学生身心健康发展。

（二）丰富的必备知识是入职培训课程的基础

教师在树立正确价值观的前提下，还应具备广博的科学文化知识。为此，教师应从实际工作需要出发，有针对性地学习相关内容，主抓必备知识。首先，作为一名教育从业者，教师应具备一定的教育理论知识;其次，教师步入工作岗位，应当掌握必需的学科教学知识和教育实践知识;最后，为提升学生的综合素质，教师还应具备相应的通识性知识。

在教育理论知识方面，可通过案例讲解，使新入职教师进一步理解教育学基本原理和主要方法。中小学教师在入职之前，通常已掌握一定的教育学、心理学知识，但新入职教师教学经验不足，难以将理论知识转化为教学实践。因此，学校可鼓励经验型教师积极分享实际教学中的具体案例，提升新入职教师的间接经验。

在学科教学知识方面，学校要帮助新入职教师了解学科课程标准、完善学科知识体系、根据学生认知特点开展学科教学。为了做好课程预案，新入职教师应当明确上课标准及课程内容安排，不断加深对课程教学的理解，此外，学校应帮助新入职教师构建学科知识体系，并引导新入职教师根据学生认知特点对学生进行分类，从而有针对性地开展学科教学。

在教育实践知识方面，学校要帮助新入职教师掌握有效的课堂教学技巧，确保他们能够将学科知识顺畅地传授给学生，进而提升学生的学习成效。

在通识性知识方面，学校要确保新入职教师具备一定的信息化教学知识、良好的表达能力和创新思维，同时规范他们的言行举止，使其能够为学生做好表率。据此，新入职教师首先应能够设计信息化教学方案并开展教学;其次，需掌握一定的演讲技巧，保证自己能够把知识表达出来，传授给学生;再次，应掌握工作中的礼仪，具备应有的修养，做到举止得体;最后，根据时代发展的客观要求，教师还应具备一定的创新思维来开展教学工作。

（三）熟练的关键能力是入职培训课程的主体

在树立正确价值观、具备合理知识结构的基础上，新入职教师还应具备一定的关键能力，确保教学工作取得实效。提升新入职教师的关键能力，能够帮助其迈出教学的第一步。在日常教学中，教师要让学生听得懂、学得会，并且管理好学生的学习生活，需借助评价机制规范学生行为，引导学生正向发展;而对于教师自身而言，还要能够解决教学问题，开展有效沟通，实现自身发展。通过梳理，课题组将新入职教师需具备的关键能力总结为教学能力、管理能力、评价能力、教研能力、发展能力与沟通能力。

在教学能力方面，学校要确保新入职教师能够做好课前准备工作。为此，新入职教师需自主设计教案，制定课堂教学计划，并设计学习活动，通过活动引导学生学习。

在管理能力方面，学校要帮助教师提升课堂和班级管理能力，以有效应对各种状况。课堂是教师成长的舞台，部分新入职教师由于不能管理好课堂而产生畏难情绪，影响教学工作的顺利开展。课堂管理与教学密不可分，它们通过教学过程中的诸多变量而相互影响。为此，学校应帮助新入职教师梳理课堂管理方法和突发事件应急方法，从而规范课堂教学秩序，确保教学工作的正常开展。

在评价能力方面，学校要畅通师生间互相评价的路径，激励学生成长和教师的自我提升。新入职教师要对学生进行学习过程性评价，并根据课堂教学情况设计课后作业，保证学生学习效果。此外，新入职教师需对自己在课堂上的教学目标达成度进行检测，进而不断调整、优化教学行为。

在教研能力方面，学校要确保新入职教师能够正常参与教研活动，并从中有所收获。中小学新入职教师最主要的教研活动是听课与评课，因此，新入职教师应具备一定的课堂教学观察能力与评价能力。

在發展能力方面，为促使新入职教师树立终身学习的意识，使其掌握自主学习的方法，学校可向新入职教师介绍行动学习方法，引导其制定学习行动，并组织专家讲授课例研修方式和教学写作方法，帮助新入职教师提升课堂教学效果，实现新入职教师的专业化成长。

在沟通能力方面，新入职教师应与学生、家长、同事等进行有效沟通，保证教学工作正常开展。为此，新入职教师应掌握一定的沟通技巧与方法。学校可通过具体案例分析，引导新入职教师和学生家长顺畅沟通，同时可借助讲解沟通技巧，帮助新入职教师与学生、同事进行有效沟通。

综合以上内容，中小学新入职教师应树立正确的价值观，具备丰富的必备知识，掌握全面的关键能力。整体来说，新入职教师处于职业发展的起始阶段，对应《中学教师专业标准（试行）》与《小学教师专业标准（试行）》，从价值观、必备知识、关键能力3个维度，共计12个领域设计中小学新入职教师培训课程（详见下表），符合教师发展规律。该课程力争通过培训实践，帮助中小学新入职教师解决实际问题，提升教学技能，实现新入职教师的专业成长。

参考文献：

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