新课程背景下小学数学教学有效性问题浅谈

陈沁洁

摘要： 自小学新课程开始实施以来，许多教师开始改变原有教学理念，努力学习和实践新课程，对课堂教学进行适当调整，使小学生能够独立学习数学知识，提高課堂教学的有效性。但是，有些教师盲目追求创新，这可以带来良好的课堂教学氛围，但实际效果并不理想。因此，在课程的新目标下，如何正确提高教学质量？

关键词：新课程背景;小学数学;问题探析

近年来，中国的教育教学成为当务之急。原因是我们的教育开始放弃传统教育，转向新课程改革。当然，这种变化不能及时完成，每个老师都必须不懈努力。在改革过程中，由于传统教育方法的长期影响，会出现一些问题或者会重复出现。教育和教学教师有责任承担这种使命感。在教学改革之前，我们必须捍卫自己的信念。

一、新课程改革的要求

由于教育行业经历了新的课程改革，这需要改变传统的课堂教学方式，小学数学课堂新课程改革的实施有一个明确的目的，那就是提高课堂教学的效率。为了提高小学数学教学的效率，教师必须负责实施新的课程作业，寄希望于自己的教育教学方法和理念。

二、新课标背景下小学数学教学有效性提升的策略

（一）采取高效的教学方法

1 结合生活实际教学

新课改明确指出要将学生放到教学的主体位置，改变以往以老师为主体的教学模式。在数学教学过程中，教师必须结合学生的实际情况和数学教材的要求，设计适合学生发展的教学方法。小学生和成人的思维方式不同，因此，数学教师必须善于观察他们的思想，尊重他们的思想，然后设计接近现实生活的教学方法，为了达到有效的教学效果。

例如，在教导《小数乘法》中，基于整数乘法的含义，进一步扩展分数乘法的含义。本课主要是让学生理解分数乘法整数的含义，掌握计算分数乘法的原理。因为学生已经学会了整数的乘法，他们已经掌握了基础知识。在课堂教学中，数学老师可以设计与学生生活相关的教学情境：8月15日是中国传统的中秋节。在这一天，人们应该祭月、赏月、拜月、吃月饼，赏桂花，喝桂花酒等。今天，小明的母亲带着小明去超市买月饼。月饼的价格是2.5。小明的妈妈想买20个月的蛋糕。它需要多少钱？首先，这个问题接近学生的现实生活，更有可能吸引学生的兴趣。然后，学生将积极参与这个问题并计算答案20×2.5=50元。或者问学生调色板的价格是0.5，购买10个调色板的价格是多少？这些问题都是学生最感兴趣的问题。因此，在设计教学时，教师应结合学生的年龄特征，从学生的兴趣点入手。通过将教学与现实生活相结合，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有效地提高了课堂教学的有效性。

2 注重有效课堂提问

为了提高数学教学的有效性，提问是实现数学教学的关键。数学课堂中科学教学问题的设计可以有效地引导学生探索未知事物，使他们在获取新知识的过程中培养学生发现、分析和解决问题的能力。为了创建一个有效的数学小学课堂，教师必须首先调动学生的学习热情，并使用课堂问题来激发学生学习数学的热情。当教师在课堂上提问时，他也必须根据学生的实际情况提出问题，避免学生提出的问题，不满足学生的接受能力，从而打击学生的自信心。

与教学《因数与倍数》一样，本课程主要学习因子和倍数的含义，学习判断数字是否是另一个数字的因子或倍数，并学会找到因子和数字的倍数。在课前的介绍中，教师可以先确定问题情况，并要求学生记住学到的数字。学生将回答分数、小数、整数等，然后老师说我们研究的数字都是相关的。让我们一起探讨他们的关系。通过确定问题情境，学生可以激发对问题的认识。然后，在课堂上，老师可以给出一些公式，让学生判断出这个因素是谁？谁是谁的倍数？ （1）56是7的倍数？ （2）在24÷3=8，24是8的倍数？ （3）在18÷5=3 . 3中，18是5的倍数？设计这个问题的目的是让学生通过比较乘法公式中的名称来探索因子和倍数的关系和意义，这样基于学生的学习可以有效地激发学生的积极性。学习总之，通过在课堂上实施有效的问题，学生将积极参与学习数学，培养学生的自主学习意识。

（二）开展好课堂教学

课堂教学是主渠道，只有抓住课堂教学的关键环节，激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学质量。

1.营造竞赛式或辩论式的课堂氛围

如在学习立体几何的证明题时，在一个学生写出答案后，我对学生又提出一个要求，看谁给出的证明最简单、逻辑最清楚，激发学生的积极性;在算法教学中，让一个学生学画出程序框图或写出程序，其他同学指出存在的问题，这样因为某一步骤是否正确经常引发争论，促使学生去实践检验其是否正确。

2.课程资源的有效开发和利用

最初在教案本上看到“课程资源”这个词的时候不是很理解，到网上查了一下，才明白各种教学材料及蕴含课程内容的素材只要是符合课程标准的都是课程资源。要想有效开发课程资源，教师必须善于观察、发现现实生活中的数学问题。如在讲“对数运算”时，引入汶川大地震的震级，五级地震才会有明显的震感。那么汶川发生的八级地震的破坏程度与五级地震的差距到底有多大呢？请学生学习完对数运算之后来解答这个问题。这一问题的提出，极大地鼓舞了学生的学习热情，学生积极探讨，从对数运算法则的研究到这一问题的解决，都保持了积极的学习状态。

3.恰当使用多媒体

多媒体教学具有不可替代的优势，可以减少写作时间，提高课堂容量，使数学问题的抽象和复杂形象直接呈现给学生。

例如，新教科书中实体几何的处理首先是直观的和经验的，然后是抽象的;当投影中显示彩色三维图形时，可以提高学生的空间想象力。但是，在使用多媒体教学时，你应该注意：你不能用投影代替电路板;复制的速度必须足够，以便大多数学生有足够的时间来理解问题;不能盲目地利用空间来取代空间想象，否则很难培养学生的空间想象力。例如，在谈到三维几何问题的推理和证明时，有必要为学生的个人想象力提供一个完整的游戏，并通过绘制简单直观的图像来测试问题。

（三）落实学生的主体地位

在实际教学中，教师应尊重学生的主体地位，并将学生的主体地位落实到实际教学活动当中。那么，如何落实学生的主体地位呢？笔者认为，教师可以从以下几个方面来体现：首先，相信学生。学生能自己做的，要鼓励学生自己去做，教师只是起到辅助的作用。其次，尊重学生。学生有自己的想法时，要耐心和学生沟通交流，不能强行将自己的意见强压给学生。最后，爱护、鼓励学生。当学生有创新、不错的想法，以及出色的表现时，哪怕只是一点点微不足道的闪光点，教师也要及时捕捉，及时给予表扬，以增强学生的自信，这也是提高教学有效性的重要措施之一。

三、结语

总之，在实际的小学数学教学中，教师应注重有效教学策略的设计，要实现新课程改革的目标，了解当前小学数学教学的实际情况，进而制订更为科学合理的教学策略，帮助学生更好地掌握相应的数学知识，提升数学技能，从而为学生未来健康稳定的发展奠定坚实的基础。

参考文献

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