初高中文言文教学衔接调查之我见

余玉英

中华民族有着五千年多年的悠久历史，积淀了丰富的传统文化。文言文便是中国传统文化的载体，文言文中所传达的中国古代仁人贤士“所言之志”“所载之道”是中国传统文化的精华，是祖先留给我们的瑰宝，值得我们学习和发扬的。“教育就是文化的传承。”（程红兵）学好文言文，就像是掌握了打开我国丰富传统文化宝库的钥匙。

中学语文课程中文言文是极其重要一块内容，但又是学生在语文学习中觉得较难的一个部分。从中学文言文教学来看，初中文言文学习是高中文言文学习的基础。文言文应该是一个完整的学习系统，然而实际上，初高中文言文无论是在《课程标准》的要求上，还是在教与学的方式上，都存在断层。“初高中文言文教学衔接策略研究”这一课题将站在初高中语文教学的角度，力求以《义务教育课程标准（语文）》为依据，从学生文言文阅读兴趣培养、文言文阅读能力提高等方面着手，探索如何更好地做好初高中文言文教学的衔接，为学生高中阶段的文言文学习打好基础。

针对本课题的初衷我们设计了《初高中文言文学习状况问卷调查》针对高一学生进行问卷调查，以便我们能真实、准确、具体、全面地了解和掌握初高中阶段学生学习文言文状况以及初高中阶段语文老师在文言文教学上的异同，从而为本课题的研究提供第一手资料。

《初高中文言文学习状况问卷调查》设计分析：

（一）：问卷目的：

更深入了解到初中升入高中的学生文言文学习的状况，更深入的进行初高中阶段文言文教学的改革。

（二）：问卷调查题目

设计20道客性选择题，为了尽量使问卷调查结果真实准确全面化。我们设计的每道题一般按由四个或三个选项组成，选项一般按照由高到低的层次顺序设置了，选项基本涉及问题的每一个层面，

（三）问卷调查内容

文言文学习的兴趣、文言文学习动因，文言文学习现状、文言文学习与老师教学之间的关联。

调查问卷具体分析：

1.升入高中以后你喜欢阅读文言文吗？

2. .升入高中以后你喜欢背诵文言文吗？

3.你认为现行高中语文教材中所选的文言文篇目对你而言，难度如何？

4.你认为现行高中语文教材中文言文所占比例是否合适？

以上四个问题是针对高中生阅读文言文兴趣以及原因的问卷调查，调查结果显示7%的学生很喜欢阅读文言文，23%的学生喜欢阅读文言文，46%的学生阅读文言文兴趣一般，19%的学生讨厌阅读文言文。大部分的学生能因为喜欢或者是老师的要求而主动背诵文言文，少部分学生讨厌或不背诵文言文。

究其原因高中学生对于文言文阅读自主性，积极性不高，不喜欢甚至讨厌文言文阅读的学生占三分之二，且多数学生是在教师要求或者考试杠杆下被动学习。一部分同学初中文言文学习没有打好基础到高中学习难度陡然加大觉得教材难度偏大、或者是文言文比例偏大，因此学习畏难情绪加大，势必影响文言文的阅读兴趣。

5.你认为高中生有必要学习文言文吗？

6. 升入高中以后你对课外文言文的态度是？

7.进入高中后你是否有目的有计划的阅读课外文言文？

8.你学习文言文的动因是什么？

9.你认为高中学习文言文对你的整个学业是否有帮助？

10.你认为高中学习文言文对你的生活是否有帮助？

以上六个问题是针对高中生阅读文言文态度以及目的的问卷调查，调查结果显示32%的学生认为很有必要学习文言文，61%的学生认为可适量学习文言文，7%的学没有必要学习文言文，可以从以上数据看出高中生学习文言文态度不是很积极。40%的学生认为学习文言文能提高人的修养能陶冶情操，53%的学生认为学习文言文是为了升学考试，7%的学生是被迫学习文言文，从这组数据可以看出绝大部分高中生学习文言文的目的只是为了升学考试，真正主动学习文言文的学生为数不多。究其原因这与文言文远离学生实际生活，学生在初中学习中对于文言文内涵的认识又不够深刻，所以就导致了文言文学习不用论在学生心理根深蒂固，这是学生学习文言文态度不够积极的最主要的原因。

11.进入高中后你一天花多长时间学习或诵读文言文？

12.进入高中后你喜欢哪种类型的文言文？

13.进入高中后你是否经常归类整理文言文知识？

14.进入高中后你阅读文言文时遇到不懂或不理解的地方你怎样处理？

15.平时测试中文言文知识测验你是否达标？

以上五个问题是针对高中生阅读文言文时间、方法以及效果的问卷调查，调查结果显示每天学习文言文达一小时以上的人数不到三分之一，几乎没有学习文言文的人数也达到近三分之一。由此可见大部分学生花在文言文学习和兴趣培养上的时间非常的少。调查也显示学生阅读文言文基本集中在浅显的史状类或者经典的诗词类，这也与学生文言积累少和初中階段对文言文的认知浅有很大的关系。调查还显示学生学习文言文过程中主动的解决疑难，主动应用良好学习方法去学习文言文的也少。而学习的实际效果也不尽人意。

究其原因这与学生学习文言文兴趣和态度有大的关系，同时也与学生初中阶段文言文学习兴趣的培养，文言文知识的积累有着密切的关系。

16.对高中老师上文言文课的感觉是？

17.你的高中语文老师是如何上文言文课？

18.对于高中文言文，你希望老师如何上课？

19.进入高中后你感觉文言文最难把握的是？

20.对高考中言文考查的内容、题型、和答题技巧你有所了解吗？

以上五个问题是针对高中生对老师要求及对高考认真的问卷调查，调查结果显示喜欢语文老师上文言文的为数不多，大部分同学的反应是一般，这与高中老师上文言文的方式方法以及课堂重点内容对学生吸引力有很大的关联。而大部分学生对老师的上课要求也大多停留在理解句意，掌握内容上，对于课堂深度和广度要求不高。而大部分学生虽然抱着应试的态度学习文言文但对于高中考察内容、题型、和答题技巧又不是很了解。究其原因这也与学生原有的文言文素养有很大的关联，与学生初中阶段养成的文言文学习习惯也是密不可分的。

那么学生应该怎样才能使初高中文言文学习过渡自然，衔接顺畅呢？

首先应知己知彼，充分认识初高中文言文学习中的差异。

初高中语文《课程标准》对文言文教学要求与考查能力要求不同：

（一）教学要求差异：

初中古诗文教学要求为诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟、和运用，提高自己的欣赏品味。（去除审美情趣）。

普通高中传统文化教学要求选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。

（二）考察能力差异：

初中阶段文言文教学要求学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意，词法和句法等方面的概念不作为考试内容。

高中阶段文言文教学要求梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。阅读作品应写出内容提要和阅读感受。选择一部（篇）作品，从一个或多个角度讨论分析，撰写评论。学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。

其次应未雨绸缪，在初中阶段的文言文学习中就打下坚实的基础，并适当的增加文言文拓展阅读与积累。

为了初高中文言文教学内容顺利衔接不出现断层，需要学生在初中阶段培养文言文阅读兴趣与主动学习文言文的动因，积极的投入到文言文学习中，适当的增加文言文拓展阅读与积累。

高中阶段文言文教学程度明显加深，高中老师也应充分认识这个差异，及早作出准备，采取有效措施帮助高中新生规避在初高中升学过程中出现文言文学习难度陡然加大而无所适从的现象的发生。