利用“互联网+”提升高中化学教学质量的有效途径

高鹏

摘要：随着时代的发展，在教育领域中，各类的高新技术也开始运用，其中“互联网+”就是一种将互联网和教育进行结合的全新教学模式，对教学质量的提高是一个很大的帮助。但是，应该如何将互联网和教育结合起来，让其能够发挥最大的效果，还没有一个成熟的形式，所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨“互联网+”模式下的高中化学教学方式。

关键词：互联网+ 高中化学 教学方式

互联网+是指运用互联网与其他事物进行结合，利用互联网的特性来提高其他事物的质量和效率，是一种高效的科技产物。在高中化学的教学工作中，由于课程的时间非常紧凑，而课程内容又非常繁复，所以利用互联网+化学的模式进行教学的开展有助于降低和消除一些传统教学模式中的弊端，提高课堂的教学效率。因此，我们作为任课教师，应该认识到互联网+的作用和效果，积极探索两者结合方式，以提高课堂的教学质量，从而为学生的高考和以后的学习打下基础。

一、运用“互联网+”，提高学生学习兴趣

在高中的教学中，对于学生兴趣的培养相对来说不是很受重视，因为高中的学习任务非常紧张，需要学生拿出全部的精力去学习知识，兴趣是否所在显得并不是那么重要。但是，另一方面，高中的学习压力和学习任务非常大，而学生本身的年龄还比较小，从心理上来说需要一些调剂和放松，而如果学生本身对知识有着浓厚的兴趣，那么在学习时就可以放松精神，是一举两得的事情，所以，我们就可以利用互联网中的趣味性，来活跃课堂的氛围，让学生在一种轻松愉快的氛围中进行知识的学习和掌握，从而提高学生的学习兴趣。

例如：在学习《金属与非金属反应》这一部分内容时，我们就可以利用互联网来进行学生学习兴趣的培养。首先，我们通过互联网找一些钠遇水爆炸的视频，让学生看到钠与水反应的剧烈场面，来激发学生的好奇心。然后让学生通过课文的预习和自己在网上搜集资料，探究一下为什么钠遇到谁会爆炸，其中蕴含着什么样的化学原理，当学生基本了解了这些知识之后，就会对其产生的壮观景象产生兴趣，那么这时我们趁热打铁，进行正式的教学开展，学生自然能够集中精力进行学习和理解，课堂的教学质量和学生的学习质量能够得到同步的提高。通过这样的形式，让学生改变对化学的直观印象，认识到化学也是一门有趣的学科，进而提高学生的化学学习兴趣。

二、运用“互联网+”，加强学生知识理解

由于高中化学的知识非常庞杂，对于课程本身来说，一般情况下，只是将一些基础知识进行讲解，而对于更深一层次的内容则没时间也没精力详细说明，这就导致了学生对知识的学习一直处于一种一知半解的状态，在遇到问题时，只会按照书上的内容生搬硬套，不知变通，对学生的成绩提高有着很大的影响，所以，为了解决这个问题，我们就可以运用“互联网+”的模式，来将课堂上不能深入讲解的知识和问题做成视频放到网上，让学生在课下时间中进行自学，以加强学生的知识理解力。

例如：在学习《物质的量》这一部分内容之后，很多学生只会根据物质的化学式来计算物质的量，但是却不会进行反推，一旦遇到相似的问题，就不知道该如何下手，比如：某学生为测定一瓶失去标签的铁的氧化物样品的成份，称取14.00克该样品用足量的CO在适宜的条件下使其全部还原，将生成的CO2用足量的澄清石灰水吸收生成26.25克沉淀，据此可推断出该样品是什么？这道题，就是一道典型的用物质的量来反推原物质的问题，其解答思路是CO与之反应后均生成CO2，其中的一个氧原子全部来自铁的氧化物，所以生成的CO2的物质的量也就是铁氧化物中所含的氧原子的量，那么这个物质是什么也就有答案了。那么我们就可以将这一部分内容以习题形式做成视频，来让学生在网路上进行观看学习，从而提高学生对知识的深入理解能力。

三、运用“互联网+”，培养学生知识应用

随着教育事业的不断进步，在高中化学的教学中，对于学生的知识应用能力的要求也越来越高，但是我们在教学过程中，往往将教学重心放在对理论知识的讲解上，而对于知识的应用则涉猎较少，使得學生的理论知识和应用能力出现偏差，因此，我们就可以利用“互联网+”的模式来进行知识的应用教学，从而提高学生的知识应用能力。

例如：在学习《用途广泛的金属》这一课时，我们就可以给学生出一个探究问题，比如：假如学校需要新建一个雕塑，需要用金属来搭外观的架子，应该考虑金属的什么特性，哪些特性比较重要，而哪些特性又相对次要，给出一个合理的排序，然后根据这些特性，选择一种合适的金属或者合金。通过这样的形式，让学生能够将自己学习到的知识与实际生活中的问题结合起来，进而提高学生的知识应用能力。

高中的化学教学质量关系着学生的高考成绩，对学生的未来非常重要。因此，我们作为任课教师，要努力学习新的教育理念和教学模式，运用互联网+的形式来进行化学教学的开展，从而提高学生的学习质量，为学生的高考做好充足的准备。

参考文献：

[1]张何.“互联网+”背景下高中化学教学创新[J].信息记录材料，2019，20（01）：157.

[2]彭杨.提高高中化学教学质量的途径[J].西部素质教育，2016，2（24）：235-235.