小学德育工作中关于正面教育策略的思考与对策

2019-09-10郑艳梅

广东教学报·教育综合 2019年129期

郑艳梅

【摘要】教育以育人为本，德育为先。可见德育在教育中的重要，尤其是小学教育。小学德育工作做得好与否，影响着学生的一生。现在素质教育已经普遍被我国社会和民众所接受，素质教育理念中不但要求学生学会相应的知识，而且还要求学生多方面综合发展，并在接受教育的过程中形成正确的人生观和价值观，而正面教育在此过程中起着非常重要的作用。本文对新时期小学班主任德育工作中采用正面教育的策略进行探析，分析正面教育出现的一些问题，并提了一些有效的解决办法和对策。

【关键词】小学德育;班主任工作;正面教育;问题与对策

小学班主任责任重大，他全面主持班级中的各项工作，不但要关注学生的学习状况，而且还要确保学生的思想、生活以及其他各方面是否处于正常状态，而德育对小学生各方面的发展都有一定的影响作用。

随着社会的发展，人们对学校的关注程度及期望值也越来越高，但是当前的孩子仍然以独生子女为多，长期受到父母长辈的溺爱，是家中的“小皇帝、小公主”，在学校集体学习生活中难免会出现这样那样的问题，此时如果教师一味采取强硬高压的管教方式，很可能会适得其反，甚至会引起学生的极端叛逆行为。笔者认为，对于这部分学生，采用正面管教的方法可以收到更好的效果。

一、核心概念的界定

1.学校德育

学校德育是指学校的从教者按照一定的要求和规章制度，有目的、有计划、有系统地对学生的行为规范、思想认识、价值取向等方面的教育活动，使之成为身心健康、行为规范、品德优良的学生。

2.正面教育

学校层面的正面教育更多的称谓是激励教育，就是对学生的教育过程给予不断表扬、激励，使其向正面方向良性发展。

二、小学德育工作中存在的问题

1.德育流于表面，模式化严重

当前有很多学校虽然表面上非常重视德育，耗费了很多课时来专门对学生进行德育，但是这些学校往往只是在课堂上将枯燥乏味的相关理论灌输给小学生，不注重实际的教育效果。事实上，这种灌输式教育的效果不符合少年教育的基本特征，会激起学生的反感与叛逆，反而可能会让德育工作走向反方向。

2.少年群体的道德意识薄弱

对于小学生来说，他们的心理发育还未完善，心智以及思维还非常稚嫩，人生观和价值观还未完全养成，在这一时期他们非常容易受到不良思想的影响。再加上新时期网络时代的兴起，网络上的不良信息非常容易对少年儿童进行诱导，使他们养成不良的道德習惯。

3.班主任只重视成绩而忽视了德育工作

虽然现在大多数人已经接受了素质教育的基本理念，但是不可否认的是由于受到传统应试教育思想以及高考制度的影响，很多教育部门以及学校都将学生的成绩以及学校的升学率作为衡量教育成功与否的指标，在应试教育的局限思维下，素质教育的有效开展会受到影响。

三、德育工作中关于正面教育的建议和对策

1.确立学生的主体地位，贯穿正面教育的理念

在传统的教学观念中往往都是把教师作为教学的中心和主体，老师教什么学生就学什么，这种教育模式无法引发学生的心理共鸣，导致学生进行学习的积极性和主动性严重不足，甚至还会引发部分学生的逆反心理。新时代的教育理念应以学生主体地位为主，强化教育理念。另外，班主任在开展德育工作的过程中，还应该贯穿正面教育理念，加强和学生之间的沟通和交流，以正面教育为导向，每个学生都有属于自己的“花期”，从鼓励的角度对学生进行教育，激发学生的学习积极性和主动性。这一教育模式的构建，从某种程度上来说是确立了新时期德育教育的新理念，对班主任德育工作的开展具有非常重要的意义。

2.及时把控学生的心理变化，重视正面引导

思想道德的建设和学生的心理变化有着密切的联系，班主任在德育工作中要提升对学生心理变化和情感变化的关注程度，及时精准地把控学生的心理变化，从而可以针对出现的各种问题来采取相应的策略进行解决。比如，班主任不但要在课堂上进行相应的内容的讲解，而且还要和学生进行有效的沟通与互动。表现在：（1）在课上和学生一起对于某一块教学内容开展讨论，并运用提问的形式使学生们进行自我表现，增强师生之间和生生之间的了解和认知;（2）在课下以朋友的身份和学生开展对等的交流沟通，运用闲聊、谈心等方法，及时把控学生的心理状态变化情况。假如班主任在此过程中发现某些学生的心理出现了一些偏差或者情感有些波动，就应该及时地对该生进行正面的情感疏导和启发，帮助学生找出原因，走出困境。通过实践已经证实，这种关注心理的正面教育方式，对提升学生的道德水平有非常好的效果。

3.班主任要以身作则，用自身的魅力从正面感染学生

小学生在接受教育的过程中受到老师的影响非常大，尤其是班主任。因为班主任在日常管理和教学中与学生的学习和生活密切联系，对学生产生直接的影响。因此，班主任要在日常的工作过程中以身作则，给学生树立良好的榜样和模范，用自身的魅力来感染学生，帮助学生形成良好的人生观和价值观，这也是正面教育的一种有效途径。

4.运用优秀传统文化来助力德育工作

小学生是祖国的花朵，是民族的未来。一代人有一代人的使命，一代人有一代人的传承。中华优秀传统文化是教育的宝贵资源，是推动德育工作的助力，我们应该运用好这一传统文化，培养教育好我们的接班人。人，无德不立;国，无德不兴。“育才造士，为国之本。”因此，运用好我们的优秀传统文化，让学生从小了解我们的文化，守住我们的根，得以熏陶、继而传承发扬。如，儒家的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”;道家的“知足不争，崇俭抑奢”，等等，都是在进行学生德育工作时可有效运用的。

5.积极推行家校合作，利用榜样来开展德育工作

家庭是学生的重要生长环境，家长也是学生非常重要的“老师”，家长自身的道德水平对学生道德水平的影响非常大。因此，小学班主任在日常的德育工作中要积极引导学生家长，推行家校合作共同提升学生德育水平的新模式。比如，班主任可以在学校定期召开家长会，和家长沟通学生的教育以及德育问题，并针对个别学生的一些问题和其家长进行单独谈话，让家长严格要求自身的道德水平，给学生做一个好的榜样，运用榜样的力量来促进学生道德水平的提升。

四、典型案例

背景：班中一学生小林（化名），独生子，学习兴趣低，成绩落后。

策略：（1）与科任老师商量，尽量多提问小林，如果有进步，尽量多表扬;

（2）在担任的语文科测试前，叫小林私下辅导，故意泄露一些题目给他，测试后，小林果然有一点进步，趁机给予鼓励。

（3）一段时间后，观察发现，小林在课堂中的学习积极性有明显提升，笔者利用校讯通给他家长发短信，给予表扬。

（4）又一段时间后，发现小林的学习积极性进一步提升，并且在测试中又有进步，笔者利用这个机会跟小林进行谈心，给予鼓励和表扬，谈心过程中，可以感觉到小林内心的欢喜。

（5）期末考试中，小林的成绩明显提升，说明这个过程的教育是成功有效的。

五、结语

学生是学校中灵动的生成性资源，具有高度的自主性特征。每个学生都有其特质，因此，教师在德育工作中要真正做到“因材施教”，面对一些“难搞”的学生，尝试使用正面教育，多引导、多鼓励、多表扬，要始终坚信“花开有期”，往往会收到意想不到的效果。教育是慢艺术，正面教育的效果也需要一个过程，教师需要给予耐心。

参考文献：

[1]博思坛，晓开提.关于加强小学班主任管理工作质量的对策[J].经营管理者，2016（21）.

[2]周文清.论小学班主任的管理沟通艺术[J].华夏教师，2016（07）.