分层教学在农村初中英语教学中的运用

张惠

摘要：本文主要结合农村初中英语教学当中学生到学习特点以及学习现状来进行分析和探究，根据学生的综合素质来进行分层次教学引导，有效的激发学生的学习主动性，提高学生的学习热情。教师在教学过程当中设置各个教学环节，进行教学方面的引导，突破学生的心理困境，来进行教学方面的拓展，有效的提高学生的学习积极性，增强学生的学习热情，使学生能够在学习的过程当中更好的抓住初中英语学习的技巧来进行提升和完善。

关键词：分层教学，农村初中，英语教学，教学提升

1.农村初中学生在英语学习当中的问题

难道学生在进行初中英语学习当中，由于基础知识掌握较为薄弱，不能够很好的跟随教师的引导来进行英语知识水平的学习和提升。教师在进行教学引导的过程当中，没有以学生作为教学的主体来进行教学引导，利用单一的教学模式，无法激发学生的学习积极性。导致学生在学习过程当中过于被动，不利于学生的成长和发展。并且初中英语教材虽然在与时俱进不断的更新，但是没有更加贴合学生的学习状态来进行教学方面的拓展。导致学生在学习过程当中，不能够准确的抓住英语学习的技巧来进行提升和拓展，许多学生在日常生活当中，对于英语学习的观念认识程度较浅，对于英语学习不够重视，无法提高自身的学习积极性，导致英语教学效率也得不到提高和拓展。初中英语教师在利用分层次教学引导的过程当中，只是走形式的进行教学引导，忽略了学生的学习水平，导致学生在学习的过程当中随波逐流，无法抓住英语学习的相关技巧和重点。

在农村初中英语教学当中，由于生源过于复杂，大部分学生来自于农村，家庭生活质量较低，许多家长对于学生的英语学习，重视程度不高，不能够很好的启发学生进行英语学习的思考和探索。平时学生在日常生活当中也接触不到英语，所以学生缺乏学习上的动力，无法提高英语知识的掌握程度。教师在进行教学引导的过程当中，利用单一的教学方式，来进行教学方面的拓展。导致学生的学习起点较高，不能够很好的抓住英语学习的技巧来进行提升和拓展，从而在初中英语教学当中遇到较多的困境。

部分学生在初中英语学习当中认为英语学习较难，教师的要求也较高，所以在学习上经常碰壁，长此以往学生很容易产生厌倦的学习心理对于学生的学习兴趣受到了严重的影响，有部分学生经常不能够完成课后作业。并且在课堂学习当中的自制能力较差，不能够很好的跟随教师的引导来进行思想上的提升和拓展。家长由于在家庭当中的琐事较多，不能够很好的关心自己子女的学习状况，导致学生的学习成绩不能够得到很好的重视，影响了学生的发展和学习。

2.教师在农村初中英语教学当中，利用分层教学的具体策略

2.1教師在授课的过程当中进行分层

教师在初中英语教学当中，要深入的了解农村学生的学习状况，根据学生的学习水平来进行分层教学引导。并且在授课的过程当中采取大班导学、小组议学、个别辅导的教学方式来进行有针对性的引导和探索。教师要及时的与学生进行沟通，了解学生的综合素质根据学生的学习状况来进行教学方面的帮扶，使学生充分信任教师。并且跟随教师的领导来进行学习和拓展，教师要实行有针对性的辅导，使每一个学生都能够受到教师的科学引导，提高学生的英语知识掌握能力，激发学生的学习热情。教师也要使学生充分的认识到英语学习的重要性，端正学生的学习态度，根据学生的学习水平来进行教学目标的，创设使学生能够沿着教学目标来进行稳步的提升和拓展。教师也要在教学当中查漏补缺，时刻的考察学生的知识掌握能力，帮助学生抓住英语学习的关键点来进行学习上的提升和完善，增强学生的学习能力，激发学生的学习主动性。

2.2老师也要在课堂训练的过程当中利用分层

教师在课堂教学当中避免机械性的进行教学引导，要多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，利用课本当中的教学问题来优先进行分层次的教学引导划分学生的学习等级，根据不同学生的学习状况来进行教学方面的安排，使学生能够根据自身的英语知识掌握程度来进行相应的提升和拓展。教师要在分层教学当中融入游戏化教学策略，引导学生进行主动的学习和探索，提高学生的知识点掌握能力，加深学生的学习印象。对于初中学生性格特点较为活泼，对所有事物有着强烈的好奇心。所以教师在分层教学引导的过程当中，要通过多媒体设备播放一些学生喜欢看的视频，使学生培养英语学习的兴趣，从而提高学生的英语学习热情，激发学生的学习动力，从而更好的引导学生进行分层次学习和提升。

3.结束语

综上所述，我们可以看出教师在农村初中英语分层教学引导的过程当中，要尊重学生的主体地位，多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，使学生充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行英语知识点的学习和提升。教师也要根据学生的学习能力，将教学方案进行分层，并且通过练习题和作业的分层引导，拓展学生的英语知识点掌握能力，激发学生的英语学习热情。

参考文献

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[3]林玉华.分层教学模式在农村初中英语阅读教学中的应用探讨[J].新课程：下旬，2016（12）.