浅谈分层教学法在初中英语教学中的策略研究

刘晓芳

摘 要：复合型人才在全球化的背景下得到了越来越多的重视，英语俨然成为了复合型人才的必备素质。英语思维和语言沟通能力的具备成为了学生适应时代和社会发展的重要方面，在多年的教学实践中，教师也在不断探索新的教学实践，帮助英语教学适应时代和人才培养的需要，分层教学法在教学中得到了更多的重视和实践，相应的经验总结也不断增多。因此，本文主要探讨分层教学法在初中英语教学中的应用。

关键词：初中英语；分层教学法；策略

引言：

分层教学法在因材施教的背景下得到了教师的重视，通过对学生主动性的强调，运用分层的方式，按照不同年龄和学习程度等进行英语教学，获得了成功的实践，因此，教师应当在初中英语教学中善用英语教学法。

一、在初中英语教学中运用分层教学法的意义

初中英语是学生英语学习的转折点，这一时期，初中生的身心都处于剧烈变化的阶段，英语语言思维和人文精神对于学生的终身发展影响重大，而分层教学法通过强调学生在英语学习中的能动性而促进学生英语综合能力的发展。可见，在初中英语教学中运用分层教学法，首先有利于为初中英语教学在新的教育理念的带领下焕发新的活力，使之向着更加符合学生发展特点和需要的方向转变。其次，在初中英语教学中运用分层教学法能够有针对性地将英语教学与学生实际相结合，从而使学生都能够在英语课堂中得到收获，释放学生的潜在发展水平。最后，这能够使初中英语教学在学生积极性和能动性的发挥下得到新的质量上和效率上的提升。

二、分层教学法在初中英语教学中的策略

（一）按能力分组教学，尊重学生学习差异

进入初中学习阶段，学生的英语能力参差不齐，在教学时，教师更应该注意到学生能力的差距，按其能力进行分组，进而进行有针对性的教学。例如，对于How much do you know about China？这部分内容的教学，教师可以这样设计教学活动：“I’ll divide you in to three different groups. And each group have different tasks in the learning of this lesson. Group A need to talk about the related things you know about China for 5 minutes. Group B need to talk about something about China for 3 minutes. And Group C need to write down something you know about China and read it.”在按照学生的能力进行分组的过程中，教师应该注意从全方面来评估学生的能力，不能只根据学生的学习成绩进行分组评判。通过这样的方式，学生能够在自己能力的范围之内进行很好地学习，发挥自己的积极性。有的学生说到：“China has a great population. The famous spots include the Great Wall.”还有的学生说到：“China has a long history. There are also many excellent literatures.”对于英语能力较差的学生，教师可以引导他们在写出来之后再进行表达，有的学生写下的内容可能也有问题，教师就可以引导他们进行改正，通过这样的方式，学生的写作能力也能够得到提高。这样，每个分层的学生都能够发挥自己的积极性，能力较差的学生不会因为自己说不出话而感到自信心下降，每个分层的学生能够在自己的能力范围之内进行学习。

（二）按性別分组教学，促进交流合作

男、女学生对于英语学习的情况也是不同的，相对于男生而言，女生的语言天赋更好，而相对于女生而言，男生的语言思维能力更好，因此，教师应当按照性别分组教学，促进学生之间的交流合作。例如，对于Playing Sports 这部分的听力教学，教师可以这样引导学生：“For section B，boys are responsible to finish 1a and 1d. While girls are responsible for 1b and 1d. After finishing your tasks，let’s show the answer to each other.”1a和1d都是强调会话交流类的更多，符合男生注意力容易被分散的特点，而1b和1c更多的是用笔完成的内容，更符合女生的学习特点，在根据男女生不同的特点设置学习任务之后，教师更应当注意将他们的不同特点相结合，从而互相弥补，并在男女学生的交流中激发他们的学习意识。教师可以这样说：“Now，girls and boys can send representatives to show your results. When a student is answering，you need to listen carefully and find out the mistakes or his or her merits.”通过这样的方式，学生之间的交流得到增强，学生能够在不断的互动中进行学习，男女生之间结合对方的优点也可以弥补自己的学习弱点，有男生读到：“Who’s your favorite players？”这时，有女生发现他把“player”读成了“players.”这样，接下来女生发言的时候就可以提出这个问题，通过这样的方式，学生对于英语知识的印象能够更加深刻。接下来的1b和1c的内容，又可以由男生来负责，通过这样的方式，学生之间的竞争合作意识得到了增强。在听听力的时候也能够更加认真，在课堂中充分发挥自己的优势。

（三）按个性分组教学，促进个性发展

学生之间的差异不止体现在学习特点上面，学生的个性特点也会影响着英语的学习，因此，教师在教学中应当在初中英语教学中按照学生的个性分组教学，促进学生的个性发展。例如，在讲解《The Changing World》这部分内容的时候，教师可以这样引导学生：“This lesson we are going to the change of Beijing. Firstly，please read the article and work in your group about the change of Beijing. You need to write down the conditions of Beijing before and after its change. And then each group should select one students to retell the content you write down.”通过这样的方式，学生在小组内进行讨论学习的时候能够充分发挥自己的优势，善于表达的学生能够充分发挥自己的优势进行英语表达，不太善于表达的同学可以制作表格来标明背景前后的变化，通过这样的方式，学生能够根据自己的个性进行学习。在学生小组学习结束之后，教师可以引导学生进行口语表达，有的学生说到：“The road in Beijing become wider and communications between people become various and more easy.”小组通过合作的方式能够更好地进行课文的理解，从而帮助学生更好地学习课文，在自主学习中进行更好的英语学习。教师再对他们的表现进行评价，在评价时也做到分层评价，对于英语能力较好的学生进行更加严格的要求，对于能力较差的学生进行更多的鼓励，例如：“Each group has done a good job. Group A recorded carefully and group B expressed their ideas clearly.”由此來激发学生的英语学习积极性。

结束语：

综上所述，在初中英语教学中运用分层教学法有利于为初中英语教学在新的教育理念的带领下焕发新的活力，使之向着更加符合学生发展特点和需要的方向转变，并且有针对性地将英语教学与学生实际相结合，从而使学生都能够在英语课堂中得到收获，释放学生的潜在发展水平。因此，教师在教学中应当注意到学生能力的差距，按其能力进行分组，进而进行有针对性的教学，按照性别分组教学，促进学生之间的交流合作，按照学生的个性分组教学，促进学生的个性发展。

参考文献：

[1]胡万宏，肖玉梅.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（14）：237.

[2]王喜英.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].课程教育研究，2019（28）：97.