让数学课堂“简约”而不“简单”

袁晓娟

摘 要：“减负增效”一直是小学数学教学所面临的较为复杂的议题，既减负又增效是我们每位教师所期盼的理想境界。“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量，全面推进素质教育，让每一个学生都有一个快乐的童年，让学生变苦学为乐学。通过一段时间的研究与实践，下面是笔者在教学中的一些和体会和做法。

关键词：减负增效；小学数学；课堂设计；作业布置；素质教育

随着教育改革的深入推进，教育理念的不断更新，教师教学又有了新的要求——“减负增效”。“减负”即减轻学生过重的课业负担；“增效”即提高课堂40分钟效率，培养学生的各种素质能力。一节数学课的课堂教学时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。怎样在有限中获得有效？这需要教师具备高素质、大智慧，在教学时要学会取舍、敢于割舍，让课堂返朴归真，让教学简约而不简单。

教学中如何使学生学得既轻松愉快，又高质量完成任务呢？我认为关键是提高课堂效率，本学期在实施“减负增效”时我注意做到以下几点。

一、充分准备，积极备课

备课，是上好课的先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。要反复看教材，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节内容的系统性和连贯性做到心中有数。有句话说的好，“不打无准备之仗”。要做到这些，就一定要静下心来，去研究、去比较、去熟悉。准备充分，就可以高效率完成教学任务，为此，我会花更多的时间和精力去备教材、备学生。

二、精心设计，认真上课

教师要全面考虑，恰当选择教学模式进行教学，才能取得良好的教学效果，提高教学效率。实际上，不管什么方法，都应立足于“以教师为主导，以学生为主体”的原则，实施寓教于乐，让学生在愉快中接受知识、掌握知识。利用多种形式的教学手段，目的只有一个：激发兴趣，轻松学习，减负增效。一年级学生刚进学校，一切都是那么陌生、新奇，我先从抓好学生的课堂常规入手，培养学生形成初步的行为习惯。在教学中灵活采用不同的教法，以正面教育为主，鼓励学生积极学习，提高课堂效率。

（一）设计数学游戏，使学生乐在其中

有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。根据一年级学生心理特点，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。比如在上认识图形课时组织学生进行下列几种形式的游戏：

1.个体活动游戏。上课开始进行游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征。通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2.集体合作游戏。在上“分类”活动课时，学生小组合作分类，把女同学分为一组，把男同学分为一组，按形状、颜色等分类问题，自己分工，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，让学生领悟到生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生互动，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼、趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

（二）关注学习过程，让学生品尝成功

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识。

1.鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。给学生多一点自我表现的机会，充分感受参与学习的乐趣，体会成功的喜悦，增强学习的信心。了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。

2.提供机会。通过合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

三、优化作业设计，是减负增效的重要措施

课堂作业是课堂教学的继续，是教学活动的组成部分，其目的在于消化和巩固课堂上学习的知识，培养学生学习的基本能力。作业练习什么内容，教师要做到心中有数。严格按照“限时、分层、有效”的作业设计原则，精心设计作业，控制作业量，避免学生做机械重复性的作业。还可以根据年龄特点，设定内容和形式丰富多采有趣味性的作业，促使学生保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。比如，一年级刚开始学习认识数字时，可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，使之情绪高昂，乐于思考，学习效率自然会提高。

可见，减负不是不要负担、不是没有负担，它意味着给学生过重的课业负担做减法、给教师的责任和付出做加法。需要我们数学教师确立以学生为本、面向全体的教学模式，设计新颖多样、学以致用的作业形式，使学生的个性得以张扬，使学生的人格得到尊重，使学生的情感的以体验，使学生的综合素质得到进一步發展。我们的孩子才会有真正快乐的童年，才会更具有学习的自主性，才能更好地、更全面地发展自己。减“负”不减“质”，“简约”而不“简单”，这才是真正的“减负增效”。

参考文献：

[1]郑丽霞.减负增效背景下小学生数学课外练习设计有效性研究[J].新教师，2017（01）：52-53.

[2]刘香兰.小学数学中如何做到减负与增效的有机统一[J].亚太教育，2015（23）：288.