信息技术与高中数学教学深层次整合策略研究

刘肖肖

摘 要：国家教育部在“关于在中小学普及信息技术教育的通知”中指出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其它学科的教学中，广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”高中阶段是学习的重要阶段，而数学学科是理科的基础学科，为了让学生学好高中数学，作为教师，我们应该在教学中，尽量尝试将信息技术与数学课程相整合，将信息技术作为一种工具，来改变传统的教学结构和模式，提高教学效率。

关键词：信息技术；高中数学；整合

一、信息技术与高中数学教学深层次整合的意义

（一）利用信息技术可以让数学知识变得更加直观

高中数学内容相对比较复杂，知识量比较大，在教学中采用信息技术不仅可以使教学内容变得更加直观，而且可以让复杂的难题及解题思路清晰地展示出来，促进学生的消化和吸收。比如说，教师在对几何进行讲解中，就可以发挥多媒体的作用，让学生充分认识、了解几何图形变化的原理，加深对知识的运用和理解等。

（二）利用信息技术可以充分发挥学生的主观能动性

高中数学教学目的最为重要的就是通过教学使学生对高中数学知识进行掌握。然而，传统的教学方式基本上是教师讲解，学生听课，无法充分发挥学生的主观能动性。信息技术与数学教学结合起来，可以弥补传统教学上的缺陷，转变学生接受知识的方式，促进学生思维的发展，直观地认识到数学的奥妙，提高学习效果。

（三）用信息技术可以让数学知识变得更有趣

高中数学知识比较抽象，对于逻辑思维和空间想象力差的学生来说，数学课比较枯燥，教师也可以运用多媒体调节课堂气氛，美化课件，吸引同学们的注意力，提高学生数学课堂上的兴趣与学习的热情。

（四）利用信息技术可以拓宽资源

现如今，随着科学技术的不断发展，人们进入信息时代。学生学习过程中，网络也是起到非常重要的作用，比如，为师生提供课本上没有的学习资源。新课改环境下，教师鼓励学生主动探究知识，这就都需要学生自己来查找资料，网络也可以成为学习查找知识的重要途径。

二、信息技術与高中数学教学深层次整合的有效方式

（一）利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容，变抽象的知识为具体、形象的知识

目前，教室都配备了多媒体设备，教师应充分利用这些硬件设备，制作出适合的多媒体课件，可以大大提高教学质量。课件可以用来帮助教师讲清楚用其它教具所下能讲清的问题。把一些抽象的理论内容或不易观察清楚的内容通过二维或三维动画形式信息处理和图像输出，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，进一步理解掌握知识。

（二）利用信息技术进行数学实验教学，探究数学问题的本质

在高中数学里有很多定理、性质、规律和结论，实际上往往都是先通过一定的观察、分析整理得到的。如果直接告诉学生结论，学生会难以理解。可是现在在现代信息技术的基础上，学生通过实践，亲历整个数学探索的过程，有利于发挥学生的想象空间，对要理解的数学问题必然有相当深刻的认识。例如，三角函数图像的教学，教师可以借助于几何画板软件，探索当A、ω、φ取不同的值时图像怎样变化，研究它们对函数的周期、取值范围、单调区间的影响；接着让学生对A、ω、φ自由赋值，输入后观察图像的变化；再让学生变换输入这三个值的先后顺序，反复实验、探索。学生通过自己实验、互相交流和探讨，很快发现了规律，正确写出函数的周期、取值范围和单调区间。学生在获得知识的同时，探究的经验越来越丰富，分析归纳能力也得到了有效的培养。

（三）利用信息技术实现课内与课外相融合

我校“智慧课堂”班级，学生每人一个平板电脑，不仅课堂上充分利用多媒体来学习，课后老师布置作业也可以在网上进行，学生课后不会的题目可以自己在网上学习，课后作业的完成情况都可以借助软件精确而快速的统计并且及时反馈到老师手中，以便老师课前针对性的备课，信息技术较好地实现了课内与课外的高度融合。

总之，将现代信息技术与高中数学教学深层次整合是社会进步的需要，是现代科学技术发展的必然选择，是教学现代化的一种体现形式，它不仅能有效地提高教学的质量，而且能培养高中学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，让学生获得适应未来信息社会需要的创新能力、动手操作能力和思维想象能力，使学生学会学习。

参考文献：

[1] 段贵香.信息技术与中学数学课程整合的实践探索[D].曲阜师范大学，2011.

[2] 姜浩瑞.信息技术与高中数学教学整合的基本原则与教学模式的研究[D].东北师范大学，2010.

[3] 王素珍.信息技术与新课程数学教学整合的优势[J].中国教育技术装备，2011（28）.