新课改背景下初中物理实验创新教学策略研究

钟灿萍

摘 要：随着科技不断进步和新课改推进，物理教师在讲授物理实验时也要与时俱进，不断创新，增强学生动手实践能力同时提高其创新意识与精神。在本文中，笔者就新课改背景下如何创新初中物理实验提出几点建议。

关键词：新课改；初中；物理实验；创新；教学

在新课改浪潮中，教师不再只注重知识的灌输，还将核心素养培养纳入教育范畴中，使学生既能够掌握基础知识，又可以提升综合素质。初中物理是一门以实验为主的学科，教师在讲授物理实验时，可以将新科技手段引入其中，通过各种教育手段或者方法，激发学生创造力，提高其创新精神，使课堂变得更加丰富多彩。

一、创设生活化教学情境，培养学生实验创新意识

实践出真知是亘古不变的道理，只有在真实的实践环境中，人们才能发现其中蕴含的哲理，而实践离不开生活，所以“知识源于生活”一说得到众人肯定。初中物理中实验占有比例很大，因此教师常常将实验作为教学重点，想出很多办法开展实验课，但是传统教学中演示实验并不能有效激发学生学习兴趣和提高其创新意识。随着新课改不断推进，物理教师想到可以通过创设生活化教學情境开展物理实验，使学生想到将生活中一些常见物品应用在实验中，改进实验装置，提高实验兴趣和效率。

例如，教师在讲授“摩擦力”一节时，拿出几瓶不同的矿泉水，说道：“同学们，在课前，老师尝试用手打开这几瓶矿泉水，但是都没打开，大家能够帮我想一个办法吗？”有学生直接说道：“老师我来帮您开！”教师道：“我想自己想办法打开，大家快帮我想办法吧。”有学生道：“可能是瓶子太光了，您带个手套或者那个毛巾包在外面尝试一下。”听了他的建议，教师借助一条毛巾打开了矿泉水，同时引出了“摩擦力”概念，并说道：“同学们，影响滑动摩擦力大小的因素很多，大家利用一个弹簧测力计并在自己周围寻找一些材料探索一下哪些因素影响了滑动摩擦力的大小。”学生根据课前“拧矿泉水”案例首先想到了毛巾，随想到使用毛巾、书本、桌子、纸巾几样不同的物品作为障碍，测量滑动摩擦力大小，并且得出了“滑动摩擦力与接触面粗糙程度有关”。教师通过创设生活化教学情境，激发了学生实验热情，培养了他们实验创新意识。

二、采用探究性教学模式，培养学生实验创新思维

实验自然离不开探究，学生只有在探究中才能发现其中蕴含的道理。初中物理相对于其他学科来说难度较大，因此教师常常借助实验将知识讲授给学生，使其在实验中领悟和掌握物理知识。探究性教学模式是新课改后物理教师常用教学方法之一，既能够实现学生学习主动地位，又能够提高他们学习积极性，使其通过自主探究得出相应的结论，进而对物理产生浓烈的学习兴趣。

例如，教师在讲授“光的直线传播”一节时，引导学生通过实验验证了“光在空气、固体和液体等同种介质中都是沿直线进行传播的”后，问道：“如果是在同种但是不均匀介质中光会如何传播呢？”学生立即展开思考，教师道：“首先我们先思考一下，哪些物体的介质会出现不均匀现象呢？”有学生说道：“我在稀饭的时候米粒都沉到了底下，这算不算不均匀介质呢？”其他学生受到启发说道：“现在拿稀饭来也不现实啊，我们可以用红糖代替，将大量红糖溶于水中后，用光照射后观察光的传播方向。”还有学生道：“对，可以先配好红糖水，然后再缓缓的加入水进行稀释，这样上面的浓度比下面浓度低，此时可以观察光的传播方向。”教师道：“同学们既然都想出了办法，那就动手操作起来吧！”学生在得到教师肯定后，开始动手完成实验。教师通过采用探究式教学模式，既培养了学生实验创新思维，又提高了他们实践能力。

三、打造趣味性课堂，培养学生实验创新能力

在传统物理实验教学中，教师除了按部就班就引导学生进行实验操作就是通过演示实验将其中实验原理讲解给他们，不利于提高他们创新能力。在新课改背景下，初中物理教师认识到了趣味性实验课堂的重要性，想方设法打造趣味实验课堂，吸引学生注意力同时提高他们学习物理的积极性，使其在掌握物理基础知识同时提升了创新意识和能力，为后续学习和发展奠定了基础。

例如，教师在讲授“大气压强”一节时，没有直接将“压强”这一抽象概念灌输给学生，拿出一个广口瓶和一个煮熟且脱了皮的鸡蛋，问道：“同学们，大家能够在不破坏鸡蛋的前提下使其进入细口瓶中吗？”学生展开了讨论，教师随即将火柴点燃后扔进了细口瓶中，并将鸡蛋放在瓶口，不一会他们惊呼道：“进去了！”教师道：“大家想尝试一下吗？”学生纷纷举手，教师随机点了两个人名字上台体验“细口瓶进鸡蛋”，并说道：“大家仔细想一想，鸡蛋到底为什么能顺利进入细口瓶中？”学生在兴奋之余积极地展开了思考，有人说道：“应该是火柴起到了作用。”教师顺势引导他们想到“火柴燃烧需要什么”，使其明白“瓶内的氧气含量降低”和“瓶内外大气压不同”等道理，同时引出“大气压”概念。教师通过打造趣味实验课堂，使得学生全身心投入其中，有效提高了他们学习积极性和效率。

总而言之，新课改背景下，初中物理教师可以通过实验改进与创新提高学生学习能力，实现高效教学目的。

参考文献：

[1]郭云杰.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].新课程（中学），2016（8）.

[2]郭民.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].文理导航，2017（12）.