学生资助对我国大学生心理表现的影响与政策优化探究

周霞

摘  要：文章以邵阳学院为例，通过随机抽样调查问卷和对样本的SCL-90症状自评量表数据的分析，对两种主要需求性资助形式和大学生心理表现的关系进行了相关性分析。研究发现，助学贷款与大学生心理表现不存在显著相关，助学金与大学生心理表现特别是强迫症状、人际关系敏感、抑郁因子上呈显著的正相关特征。文章从优化高校贫困生资助项目、完善学生心理表现的监测和防控、加强学生心理资本的培养并提供发展性非经济资助等方面提出了可供参考的建议。

关键词：学生资助;大学生;心理表现;SCL-90

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）14-0150-03

Abstract： The paper makes a correlation analysis on the relationship between the two main forms of demand assistance and the psychological performance of college students through the random sampling questionnaire and the analysis of the SCL-90 symptom self-assessment data of the samples. The study found that there was no significant correlation between student loan and college students' psychological performance， but there was significant positive correlation between student loan and college students' psychological performance， especially obsessive-compulsive symptoms， interpersonal sensitivity and depression factors. From the perspective of college financial aid and education， this paper puts forward some suggestions for reference from optimizing the financial aid programs for poor college students， improving the monitoring and prevention of students' psychological performance， strengthening the cultivation of students' psychological capital and providing developmental non-economic aid.

Keywords： student aid; college students; psychological expression; SCL-90

一、概述

随着我国高等教育大众化进程的大规模推进，高校在校学生人数持续快速增长，与之伴随而来的是教育成本的逐步上升，高校贫困生人数呈快速增长趋势。为提高贫困家庭对高等教育成本的可负担性，我国在普通高校建立了以国家助学贷款、国家奖助学金为主渠道的“多元混合”资助体系。根据国家教育部发布的《2017年中国学生资助发展报告》，2017年我国共发放国家助学贷款284.20亿元，占高校资助资金总额的27.05%;资助全国普通高校学生的金额为312.03亿元，占高校资助资金总额的29.70%。持续不断增长的大规模投入较大的缓解了贫困大学生“入学难”的困境。实践经验和相关研究表明，贫困大学生由于经济压力与成长环境所带来的种种困扰而成为心理问题的高发人群，[1]其人格具有内向和不稳定的特点，[3]焦虑水平明显高于非贫困生。[2]Davis的研究表明大学生的债务对大学生的心理健康具有负面影响。[4]高债务水平会降低个体的自尊水平和个体主观幸福感，从而提高心理压力，表现出更多的神经质症状，[5]而充足的经济来源能够激发学生在非经济方面的表现，如出色的学业成绩、较高的学习动机，不同资助项目类型会造成学生行为选择的差异。[6]综上所述，学生资助不仅对高等教育的起点公平有着至关重要的作用，作用于贫困大学生的心理表现，这在研究成果中已经得到初步的体现。这种作用的表现是否明显，在具体的心理表现指症状有何特征？有偿资助的国家助学贷款和无偿赠与的国家助学金，是否会对学生个体具体心理表现产生不同程度的影响？这是完善学生资助政策、推进高校资助育人理念提出的客观要求，也是本研究的现实意义。

二、数据来源与研究方法

本研究通过如下三个阶段的实施数据调查：

第一階段是开展问卷调查，2016年11月间，课题组按学号从邵阳学院14个院系56个专业的2016级本科生中严格随机抽取了20%的样本，具有较好的代表性，共发放943份，回收931份，剔除填写中存在空缺、无效值的问卷，得到最终有效问卷919份，有效率98.7%。第二阶段是开展心理测量，课题组在同一时间段对样本学生进行了症状自评量表（SCL-90）的填写与回收，测量样本学生十个因子上的表征数据，运算得到十个因子分值、项目总分和阳性项目数。参与测量的样本数量为943人，剔除无效量表27份，得到有效量表916份。第三阶段是数据合并，课题组将样本的问卷调查结果和心理测量结果按照学号进行合并，汇总既进行了有效问卷调查又进行了有效心理测量的样本数据共计902份。

本研究主要通过STATA12.0来运行结果数据，做相关性分析。

三、研究结果

（一）描述性分析

在SCL-90症状自评量表中，当阳性项目数大于43可考虑筛选阳性，判断样本有心理问题症状。在902个有效样本中，阳性项目数大于43的样本有395个，即有心理问题症状的样本所占比率为43，79%。两个判断标准下，心理问题症状样本所占比例均居较高水平，这可能与样本的新生特征有关。通过控制SCL-90的阳性项目数，从表1中可以看出，在395个有心理问题症状的样本中做统计分析，发现女性有心理问题症状的样本量要高于男性，而有心理问题症状的样本中，农村户口样本所占比率是城镇户口样本比率的2.95倍。在227个已认定为贫困生的样本中，有112人有心理问题症状，比率为49.34%，高于非贫困生样本中有心理问题症状学生的比例。

从表2中可知，在控制样本的受助指标变量下，获得助学金的心理异常样本比率为55.56%，要高出其他三类获助情况的样本比率，比获得助学贷款的心理异常样本高出14.07个百分点，这为后续研究也提供了一种假设，助学金对心理表现的影响力或者说相关性要高于助学贷款。同时获得助学金和贷款的样本心理异常症状比例达到了43.75%，只略高于没有获得助学金和贷款样本中心理异常症状所占比率，助学金和贷款的获取与否都对样本的心理表现产生了负面效应。在同时获取助学金和贷款且心理症状异常的21个样本中，强迫症状、人际关系、焦虑的因子均值分别为1.94、1.79、1.60，要高于其他7个症状自评因子。

（二）学生资助与心理表现因子的相关性分析

通过对样本SCL-90因子的影响因素分析可以发现，助学金和心理表现因子的相关性更为显著，基本呈正相关性，特别是在强迫症状、人际关系敏感、抑郁因子上，呈较为显著的正相关特征。这意味着具有强迫症状、人际关系敏感、抑郁表现的学生基于心理因素更倾向于寻求躲避式的帮助，在助学贷款和助学金中，更倾向于选择助学金。这与助学贷款的有偿性、程序繁琐、办理过程中接触陌生人员较多有着一定的关系。值得关注的是，性别与躯体化、抑郁、恐怖因子的负相关性显著，在学生资助形式的选择特别是助学金的评定上，更应该注意对不同性别受助学生心理状态造成的影响。

四、结论与政策建议

鉴于贫困生的心理发展关乎学生的全面成长，也关乎高校学生思想政治教育与管理，在开展高校资助育人工作中，关注经济资助是否就有利于获助贫困大学生的心理表现，学生资助体系中不同资助方式对获助大学生心理表现的效应结果极为必要。上述研究结果表明，大学生心理表现因子不仅与性别、户籍、是否跨省就读表现出不同的相关性，与助学金的相关性较之助学贷款更为显著。

第一，优化高校贫困生资助项目。对两大主要需求性资助之一的国家助学贷款要加大宣传力度，简化申请流程，提高贷款额度，降低急速上涨的学习成本和生活成本滋生的心理压力。对另一主要需求性资助的助学金，应提高资助额度，优化评定流程。目前高校助学金的评定流程主要通过个人申请、提交证明材料、班级民主推荐、学院评议、学校评议，在提交证明材料、认定贫困生和贫困等级的环节中，对“相对贫困”学生的认定要将性别、户籍、家庭人口组成和心理测评结果纳入到评定依据中。

第二，完善对学生心理表现的监测和防控。从笔者多年的学生工作经验以及在本次调研过程中针对部分学生境况是一个变动的复杂过程，因此，高校和社会要扩大和完善贫困生的支持网络，去除贫困生的“标签化”，开展多种形式的心理辅导和咨询，优化高校特色成长辅导模式，营造多元、民主、平等的校园文化活动平台，培养贫困生自尊自强意识和社会交往能力，调整自我认知，重构自我。

参考文献：

[1]王挺，杜文东.大学贫困生个性与心理健康现状调查[J].中国健康心理学杂志，2007，15（6）：501-503.

[2]李艳红.贫困大学生的心理特征分析[J].健康心理学杂志，2002，10（1）：25-26.

[3]张兰君.贫困大学生焦虑水平与社会支持研究[J].中国心理卫生杂志，2000（03）：196-195.

[4]DAVIES E，LEA S. Student attitudes to Student debt[J].Journal of Economic Psychology，1995，16（4）：663-679.

[5]COOKE R，BARKHAM M，AUDEN K，et al. Student debt and its relation to student mental bealth[J].Journal of Further and Higher Education，2004，28（1）：53-56.

[6]沈華.大学生资助政策与行为选择研究回顾及前瞻[J].高教发展与评估，2012，28（05）：82-86+110.