对提升小学信息技术教学质量的探索

郭晋平

摘 要：随着新课改进程的深入推进，促进学生整体素质的提高成为教师们越来越重视的主题。也随着我国教学理念的更新，现代小学教学过程中已经将传统的师为本的思想，转变为将学生为学习的主体理念，目的是要提升小学教学的质量，促进学生全面素质提升。这给小学信息技术教学理念和教学方向方面提供了理念和教学实践方法的指引，而在小学信息技术教学过程中，要更好地完成新课标培养小学生信息素质的要求，必須保证信息课堂的教学质量，所以小学信息教师应重视并努力提高小学信息技术课堂的教学质量。

关键词：小学信息 信息技术教学 教学质量

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0146-01

新课改要求信息教师在信息技术教学过程中不仅要教授学生基本的知识，而且要注重培养学生的信息素质，为人才的全面素质发展贡献力量。小学是学生建立信息知识体系和信息素养的基础阶段，教师应注重小学信息学习对学生信息素质养成的基础重要性，通过遵循新课标的教学理念，为学生创建高质量的教学课堂。所以，教师应在信息技术教学过程中，以学生为本，将自己的作用定位在引导学生和服务学生上，通过引导学生建立学习兴趣，进行自主学习并进行课堂信息知识的课内外实践，为学生出的信息学习建立高质量的信息课堂，从而有效培养学生的信息综合素质。

1.提升信息技术教学质量，应该培养学生信息学习兴趣

信息学科是一门操作性较强的学科，操作步骤繁琐，且每个操作步骤之间没有紧密的逻辑联系。所以要进行高质量的信息技术教学，小学信息教师必须充分考虑小学生的年龄特征、性格特征和学习能力等基本特征，采取较为合适的教学方式，俗话说“兴趣是最好的老师”，充分激发学生对信息学习的兴趣，是提升信息技术教学质量的有效手段。如教师可以在教学过程中通过不同教学方式增加更加有趣的教学资料，以引起学生对信息知识的学习兴趣，从而在很大程度上帮助教师进行高质量教学的顺利开展。

例如，在进行“文件的查找与创建快捷方式”内容教学时，教师首先出示一幅漂亮的图片，图片路径没有告诉学生，但是教师展示的漂亮图片让小学生们很感兴趣，“熊大熊二”是他们喜欢的动画人物，然后教师关闭了图片，问到：“刚刚教师关闭了图片，请问怎样才能找到刚才那副漂亮的图片呢？谁能帮帮老师？”，有的同学自报奋勇，然后教师让一个同学演示为教师找出图片，但是没有经过文件寻找的学习，那位学生当然找不到图片，在学生们都在纳闷刚才图片去哪里了的情况下，教师说：“今天我们就来学习怎样快速地寻找文件，然后你们把它找出来，好吧。”然后教师根据刚才展示图片的文件名，按照“开始”，“查找”，“选择文件或文件夹”命令，得到了搜索窗口，通过输入图片的文件名“熊大熊二”，找到了刚才漂亮的图片，然后教师又让学生们找教师提前放在各位学生电脑里的另一个图片，同学们按照刚才的操作步骤，很快把它找出来了。由此看来，兴趣是小学生学习和记忆的法宝，有效激发小学生的兴趣，再进行信息技术教学，事半功倍，能有效提升教学质量。

2.提升信息技术教学质量，应该培养学生自主学习能力

新课标指出，学生才是学习的主体，小学信息课堂教学过程中，这样的教学理念表现的尤其重要，因为小学生活泼好动，不好学习，所以，培养学生的自主学习能力，激发学生的主观能动性，是保证信息教师进行信息高质量教学的重要途径。如在信息技术教学过程中适当的加入游戏元素，或鼓励小学生努力通过信息知识实现自己想法的操作实践。

如，在进行“制作多媒体演示文稿”内容教学时，教师让学生在幻灯片中插入多媒体素材，让幻灯片的内容更加丰富多彩，并根据自己的喜好，插入剪贴画和自选图形，根据自己的想法设计演示文稿并实现演示文稿。学生自行设计并操作实现，在幻灯片制作过程中学生们都表现出了极大的兴趣，且完全自主的通过幻灯片的制作进行了所学知识的复习，有效提高了教师的教学质量。

3.提升信息技术教学质量，应该培养学生知识实践能力

根据小学生的年龄特征，和对所学信息知识容易忘记的特点，小学信息教师应该注重培养小学生在课外对信息知识的运用。因为课外知识实践不仅是对所学信息知识的复习和巩固，更是培养小学生信息素质的良好手段。所以小学信息教师要充分注重小学生的信息知识实践能力培养，通过课堂内外结合，不断提升学生的信息素质，从而达到进一步提高课堂教学质量的效果。

综上所述，小学信息技术教师进行课程的高质量教学，可以帮助学生更快更好的进行信息知识的学习，和学生信息素质的建立。而且当今信息社会，要求每个人才都具备基本的信息技术素质。为了全面发展学生的信息综合素质，信息教师应该充分理解学生对于信息技术知识的需求，积极的创新小学信息技术课堂的教学方法。以学生为中心，注重对学生全面素养的智力开发，为小学生信息素质的高效培养，而不断地建立高质量的信息课堂。

参考文献

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[2]孙归宁.论农村小学信息技术教学的局限性及如何提高教学质量[J].课程教育研究，2018（22）：139+141