核心素养下农村物理课堂教学方式转变的实践研究

谢仁生

摘 要：随着新课改的不断推进和深入，中学阶段的素质教育在学生核心素质养成当中的重要性不断增加。物理学科是中学教育的重要组成部分，对于学生提高实际思考和操作能力具有重要的作用。初中阶段也是核心素养的养成时期，对于学生今后的性格塑造，乃至是职业思维和素质的养成都具有较大的影响。在农村课堂当中，教学资源和教学队伍的素质都具备一定的局限性，对于农村教育事业以及学生的具体教学活动都产生了阻碍的作用。本文在研究农村物理课堂教学现状的基础上，分析了以核心素养提高为目标，转变教学方式有效性的策略方法。

关键词：核心素养 农村物理课堂 教学方式转变

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0081-01

素质教育越来越被重视，物理课程作为中学教育的重要组成部分，教学方式的有效性应当引起所有教师队伍的重视。然而在大部分农村地区，物理课堂的教学受到了多方面的局限。如何通过转变教学方式来提高课堂的有效性，将会在本文当中具体展开论述。

1.核心素养的意义

核心素养是从党的宏观教育方针过渡到微观具体教学活动的中间层，是学生思维方式以及性格塑造的发展基石。教育部规定了每个学科都应当结合自身特点和价值，创造出具有特色的核心素养。随着素质教育理念越来越被重视，中学物理教学成为塑造学生全面发展的主要课程之一。中学物理教师，尤其是在农村一些教学资源欠发达的地区，应当首先加强培养学生核心素质的意识，然后通过各种教学手段和技巧，在各教学环节中提高学生的逻辑思维能力。

2.目前农村物理教学的现状

物理学科本身就是对自然现象的归纳总结，具有一定的抽象性，不容易被刚接触理科的学生理解和记忆，需要依托于与实验相结合的教学环境。然而，在农村地区，物理教学当中存在各种各样的局限性，对于农村物理教育事业的开展起到了一定的阻碍作用，具体有以下几个方面。

（1）在教师方面的局限性。农村教师队伍的教学素质普遍不高，仍然是采用传统的教学方法，对书本当中的知识点进行讲解，难免古板枯燥。长期单一的教学活动，使学生丧失了对物理学科的学习兴趣，阻碍了农村教育事业的发展。在这样的基础上，教师只是单纯的完成教学任务，更没有把学生的素质教育作为培养目标，核心素质的理念没有被引入到物理教学的课堂上，又何以谈及深入地挖掘学生物理学科的思维能力。

（2）在教学资源方面的局限性。物理学科是建立在一系列实验基础之上的，如果通过实验操作来证明书本当中的原理，那么将会更容易地理解和把握。但是在一些偏远的农村地区，实验及器材相对稀缺，资源相对贫乏，学生只能通过死记硬背来进行掌握。阶段性的学习结束以后，学生的物理知识便抛之脑后。相对于在市区接受教育的学生来说，农村地区学生在教学资源的限制下，接受教育的效率明显要低很多。

（3）教学环境的局限性。物理学科实践性较强，然而因为教学设备的不完备，很难创造出有利于物理学习的教学环境，从而也限制了学生物理思维的健全和发展。而中学物理核心素质的培训必须要建立在良好的教学氛围环境当中，绝非是死记硬背物理公式就可以达成的。

3.教学方式转变的策略

（1）激发学习兴趣，提高学生学习主动性。兴趣是最好的老师。学生只有具备了对物理学习的兴趣，才能够具备主动探索物理的动力。中学物理正是因为存在着抽象性较强的特点，对于大部分学生来说可能会难以理解。但是物理也来源于生活，物理教师，尤其是在农村缺乏教学设备的条件下，可以与生活当中的具体事物相结合，讲解相关的物理知识，通过增强物理知识的实用性，来激发学生的学习兴趣。

（2）利用信息技术，提高课堂有效性。信息技术的进步为教育事业的发展增添了一份动力。农村地区的多媒体技术也在普及，教师可以掌握计算机技术，制作教学课件，丰富教学手段。依托互联网，寻找更多的案例，使课本中的知识点变得更加生动，课堂更具趣味性和灵活性，课堂的有效性得以提高。

（3）通过问题导学，提高学生探索能力。教师可以在实际的教学活动中，注重问题提问的方法和技巧。提问应当与生活实际相结合，有助于学生理解。在回答问题的机制当中，引入抢答等方式来激发学生快速反应能力，通过课堂上有限的教学过程，激发学生无限的探索能力。在提问过程当中，尤其应当注重不同学生之间的差异，尽可能的因材施教，循序渐进的增加问题难度，给予每位学生展示的机会，避免难度集中，否则将会打击学生的积极性。对于学生的回答，应多以鼓励为主，逐步的引导学生进行思考，增强学生的自信心，提高教学的效率。

（4）注重教师队伍建设，促进教师专业成长。相对于城市当中的学生教育，农村教育的受重视程度相对较低。农村学生核心素质的提高，重点要依靠老师的悉心培养。所以教师的教学素质水平对于学生核心素质的培养具有不可替代的重要地位。农村地区的中学应该更加注重对教师素质的提高，将人才引进和教师专业深造相结合，整合教学资源，促进学校之间的教学互动交流，积极探求各种高层次的教育模式，不断的提高农村教育事业的发展。这样既有利于课堂效率的提高，又促进了教师的专业成长。

在农村物理教学活动中，难免要受到资源和设备的局限性。正因为如此，教师队伍更应该注重教学方式的丰富性，注重将教学资源和生活常识相结合，对教学环节进行合理的优化和整合。充分的运用多样的教学手段和方法。在核心素养视角下，实现对学生思维能力和动手能力的培养，有效提高学生的综合素质。

参考文献

[1]陈新霞.西北农村小学课堂管理状况研究[D].浙江：杭州师范大学，2012

[2]王俊民.新課改以来我国中学物理教学科研内容及其变化趋势研究—基于CNKI文献研究[D].重庆：西南大学，2012

[3]陈慧.“生本教育”理念下阅读课堂教学有效性的实践研究—以苏虎街实验小学高年级为例[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013

[4]张冰.文化视角下初中信息技术课堂教学的问题及设计策略—以邢台市第二十五中学为例[D].北京：北京师范大学，2012

[5]卢创业.核心素养下“问题教学”模式在数学教学中的探寻[J].中学课程辅导（教学研究），2018.12（36）：37