提高农村小学英语课外作业的趣味性

邹泺欢

【摘要】英语课外作业是小学英语课堂教学的拓展与补充。课外作业不仅是教师课堂教学设计的一个重要组成部分，而且是检测、巩固、提升学生课堂知识习得的有效媒介。而当下，农村小学在英语作业的布置上不够重视，多以枯燥无味的朗读形式、机械重复的抄写形式、死记硬背的记忆形式、题海战术的做题形式作为主流的英语课外作业。而以上形式缺乏创新性、趣味性的作业严重打击学生学习的动力与欲望，影响学生的英语学习兴趣。因此，提高英语课外作业的趣味性尤为重要。本文从课外作业的趣味性角度出发，浅谈如何提高农村小学英语课外作业的趣味性。

【关键词】小学英语;英语作业;趣味性

一、英语课外作业的重要性

英语在我国课堂教学过程中，由于缺乏语言环境（特别是农村地区），学生学习英语总体来说比较吃力。通过每周三节40分钟的英语课堂教学，学生能熟练掌握课上教学内容是比较难实现的。《义务教育英语课程标准》指出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。” 课外作业正是课堂与课堂之外的沟通桥梁，将课堂知识延伸到课堂之外的学习与生活当中。通过课外作业的完成质量来给予教师课堂教学效果的实际性反馈，从而调整教学进度、改进教学方法，是教师教学效果和学生学习效果达成程度的强有力评价平台，也为提升学生自主学习能力、问题解决能力、自主探究能力、多元认知能力、创造能力提供良好的发展途径。

二、趣味性在英语课外作业中的必要性

基于以上阐述，英语课外作业的意义不言而喻。而笔者在自身的实践教学中，也深感课外作业在辅助、拓展课堂教学内容中起着举足轻重作用，不仅有助于学生理解、巩固和升华课上的知识，而且对学生的创造性思维有积极的推动作用，促进知识转化为技能和能力。然而，在实际教学中，课外作业是教学中最让笔者愁眉不展的环节。笔者已有四年教龄，在课堂教学能力和课堂管理能力方面都比初出茅庐时有了很大的进步了。然而，在课外作业方面，每节课布置的课外作业，学生上交情况惨不忍睹，总有小部分不交作业的学生，而已交的作业质量也让笔者不如意。在抄写作业方面，学生大多为了完成作业任务而书写潦草形式性完成。在朗读作业方面，通过课上学生的读书流畅情况可知学生课外并没有认真完成老师布置的朗读作业。在单词记忆作业方面，通过堂上抽查背单词形式和听写单词的正确率情况可以了解学生在家没有用心去记忆单词。有的同学虽然背了，可是只是为了完成任务的短时记忆、机械记忆，而不是有意识记。因此，导致课外作业实效低。

影响课外作业有效开展的因素很多，因此，提高课外作业的有效性可从多个维度去探究。皮亚杰提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”从这句话可知，兴趣赋予人强大的内驱力，能够使人油然而生地去完成某项工作。如果教师所布置的课外作业与学生的兴趣相关，是学生感兴趣的内容、话题，那么，学生在完成课外作业时就会产生内驱力，推动学生积极主动并乐此不疲地去完成课外作业，而不用家长、老师费尽九牛二虎之力，接二连三的地去监督、催促完成。此外，笔者所任教的是小学低年段英语教学，依据小学低年段学生的身心发展特点，笔者选择从趣味性角度来探讨如何提高农村小学英语课外作业的趣味性，希望通過提高英语课外作业的趣味性来促进课外作业的有效性。

三、英语趣味课外作业丰富多彩

1.朗读作业方面

（1）录一录：录读语音或视频发到英语学习微信群，可个人朗读、亲子朗读、同伴朗读、小组朗读。为了把自己最好的一面展现出来，大多学生都会在家反复练习再发到群里。同时，通过微信群录制语音、视频也能让学生相互学习、相互纠错。在开展这形式时，笔者是在课堂上给学生布置任务“找亮点、找失误”，并且每月评选“口语小达人”来激励学生发语音、视频。

（2）演一演：课后布置任务，以小组形式把对话、短文进行原文表演或改编表演。学生在课后练习表演，然后利用课前3分钟进行台上表演。在这一过程中，学生对课文进行了再学习和深加工，巩固了课堂所学内容的同时，也培养了学生的语言组织和表达能力，而且经过老师的指导，学生在表演的时候声情并茂，无论是台上的学生，还是台下的观众都兴致盎然。

（3）仿一仿：指导学生在朗读时模仿不同的人物语调去朗读。如，在学习教育科学出版社三年级上册Module 3 Body Unit 5 Wash your face 时，笔者布置了一个朗读作业是“模仿你家人的语调朗读Unit 5 课文”。然后在微信群看到五花八门的朗读版本，有的学生模仿得惟妙惟肖，叉着腰，凶神恶煞地说“Don’t touch your eyes. Wash your hands.”让其他学生开怀大笑，印象深刻，以至第二天上学时许多同学都模仿他这段话，学生也就潜移默化地习得了。

（4）用一用：合理利用手机软件以及各种电子设备，促进高效学习。现在智能手机普及，大多数的手机都能下载软件、登录微信的公众号、小程序，有的学生还有步步高等电子学习产品。很多小程序或软件会有朗读配音和评价功能，学生在软件里朗读单词、课文，然后系统会自动生成评价，从而可以及时反馈朗读是否正确。

2.抄写作业方面

（1）画一画：在作业本上插画。如在抄写单词时，可以给单词配上手绘画来替换写中文意思。在抄写课文时，可以让学生配上背景图，这样不仅能让作业本焕然一新，而且能激发学生抄写的动力。因为小学阶段的学生大多喜爱展现自我，通过绘画的形式，学生会绞尽脑汁地想办法表现自我。此外，在绘画的过程中，也有利于培养学生的动手操作能力和创新能力。

（2）变一变：改变单一的抄写媒介，转变传统的抄写观念。抄写作业基本都是抄写在作业本上的，笔者认为可以利用日常生活中的事物作为抄写媒介，如画画本、宣传单张、废纸皮等等。如秋天到了，校园满地的落叶，其实学生可以捡来作为抄写单词的媒介，让学生将新学单词写在捡的树叶上。在抄写观念上，笔者认为应该转变传统“抄多点，记牢点”观念。我们追求的是质量而不是数量。可增设一些让学生动脑的作业，如补充字母成词、单词接龙、修改单词、换字母变单词等。

3.背诵作业方面

（1）唱一唱：以chant或改编歌词形式，让学生把背的内容唱出来。小学阶段的学生活泼好动的，他们爱说爱笑，爱玩爱闹，对一些朗朗上口的儿歌很快就能改编歌词了。以三年级上册Unit 3 What’s your name？来做例子，笔者在课上教学生用《两只老虎》的曲调来唱出“What is your name？ What is your name？ I am Mike. I am Mike. What is your name ？ What is your name？ My name is Tom. My name is Tom.”

（2）比一比：生生竞赛，看看谁背得更多。如可以制作单词卡片，以“打牌”的形式比谁能背出更多单词。A出牌“ear”，B如果能读出“ear”并能背出来，那B就可以出牌。如果读不出、背不出，就是B输了。在课间时间，笔者看到有的学生会把猜拳游戏用在竞赛背单词上，一边猜拳一边读单词“touch， touch， touch”，输了的同学要背出touch单词。

四、趣味性设计原则

1.尊重差异，分层设置

美国著名心理学家加德纳曾说过：“世界上没有两个人具有完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起。”学生在认知基础、学生能力、接受水平上均有差异，因此，在设置作业时要尊重学生个体差异性，分层设置作业，以满足不同层次学生的需要，让不同层次的学生都有所发展。如，“作业超市”“等级作业”“弹性作业”“开放式作业”。如果作业布置标准化、同一化，再有趣味性的作业，都会变得无趣，因为不同的学生对“有趣”有着不一样的感受性。

2.结合實际，求新设计

英语课程标准明确提出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。”因此，教师在设计作业时应贴近生活，让学生观察周边事物，激发学生的好奇心，培养学生思维的灵活性。此外，还要注意设置作业时要定期更换模式，变换采用形式多样的课外作业，来保持作业的新鲜度，保证作业的趣味性，发挥学生的聪明才智，让学生来丰富作业超市的作业品种。

3.重视评价，有效反馈

课外作业的趣味性不应停留在作业内容及表现形式上，还应体现在作业的评价与反馈中。英语课外作业的评价方式一般以ABC等级来进行评价反馈。笔者认为应变换单一ABC等级评价形式，用别开生面的形式替代，如盖章、画简笔画等。在评价的主体上，可让家长、学生参与到课外作业的评价中。通过开放式、个性化、多元化的作业评价，践行“以人为本”的教育价值观，让学生在评价中感受乐趣，获得学习成就感。

“教者若有心，学者必得益。”在小学英语教学中，教师不仅要重视教学内容的呈现，更应关注知识的巩固，精雕细琢课外作业，让课外作业成为一种艺术，让课外作业变成一种乐趣。

参考文献：

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[2]蒋玲.浅谈趣味性英语作业[J].新课程，2016（10）：125-127.

[3]李丽燕.如何使小学英语作业趣味浓厚[J].散文百家，2016（1）：254.