浅谈如何在数学教学中贯彻德育教育

王方

摘  要：数学教学中的德育实施，指的是有目的、有计划、有组织地把德育内容有机地结合和贯穿于数学教学活动之中，结合数学学科的特点来正确引导学生，充分体现学生的主体作用，使学生在学习数学知识的过程中，不仅学习数学学科的基础知识、基本技能还受到思想、政治和道德的影响，从而在润物细无声式的潜移默化过程中，培养学生个性品质及辨证唯物主义观点，促进学生个性心理品质的健康发展。

关键词：小学数学教学;融合;德育教育

学校教育，德育为首。教育的核心价值是育人，是“铸人铸魂”。它最大特点是把受教育者当作一个具有主观能动性的活生生的人来看待，立足于人的生命整体，使学生的知识、能力、体魄、内质、个性、创造性以及社会适应性都得到良好的发展，成为一个能够秉承人类文化成果，具有思想、智慧和专长，能够担当社会主体责任的人。作为基础学科的数学理所当然承担着重要的德育任务，但数学学科有其自身的特殊性，数学研究的是空间形式及数量间的关系。数学学科的教学目标在于学生全面、持续、和谐的发展，所以在对学生进行数学知识和数学方法教育的同时，对学生进行德育教育是一名数学教师义不容辞的责任。那么怎样才能将德育教育融合在小学数学教学中呢？本文就小学数学教学中德育的渗透、在数学教学中渗透德育教育的途径、方法等方面进行了一些阐述。

挖掘教材中的德育素材，渗透思想品德教育

俗话说：“世界是通过人的形象进入人的意识的。儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。”在小学教学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在教学年、月、日的时候，我通过让学生在日历上找出中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义的日子，让学生初步感受数学知识与实际生活的紧密联系，掌握有关年、月、日的知识。激发学生学习的积极性，调动学生情感的投入;又如在教“圆的認识”这节课时，在进行完知识的学习后，我紧扣教材，讲述了课后的“你知道吗？”南北朝的数学家祖冲之计算出的圆周率在3.1415926和3.1415927之间，是世界上第一个把圆周率的计算精确到六位小数的人，他的计算，比欧洲数学家圆周率的计算精确到六位小数要早1000多年。这样学生心中就油然产生了自豪感和民族自尊心。

二、在基本训练中适时对学生进行思想品德教育

在基本训练时，可联系本课的新学内容，选择一些思想性、知识性和趣味性较强的内容，向学生进行思想品德教育。

1.融德育教育于数学能力培养过程中，强化德育情感。在教学过程中，使数学德育理论具体化、操作化，同时，又可以使数学德育实践更加科学化、规范化，对于小学数学教育，宜采用如下几种方法：

（1）转化法。就是把数学中的原理和方法，转化成学生的一般的世界观和思想方法，对学生进行情感、态度价值观教育。例如，对“圆的面积”的教学中，让学生亲自动手操作，拼拼摆摆，动脑思考，顺乎自然地拼出一个近似的长方形，得到长方形的长=圆周长的一半，长方形的宽=圆的半径，从而推导出圆的面积公式，孩子也从中领悟出“实践出真知”的观点。

（2）比较法。就是抓住事物之间的联系，通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较，可使学生从中发现规律。例如，“求比一个数多几、少几”、“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”以及分数、百分数应用题之间的互相转化等;又如：除法算式、分数、小学以及比之间的互换等等，在数学中，可以把他们联系起来，进行比较。一方面使学生有比较，有鉴别，掌握知识;另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力，领悟出事物发展变化的原理.。

（3）迁移法。这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中，使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来，从其他学科中挖掘可以利用的资源”。

2.利用现代信息技术，丰富数学课程资源，从数感中体验德育教

育。《数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”如在学习百分数应用题时，我充分利用网络这一庞大的搜索引擎功能，介绍解放以来我国粮食产量依靠科学技术逐年增长，用占世界7%的耕地，养活占世界22%的人口。对学生进行德育教育，从而使学生深刻认识到社会主义制度的优越性。

三、利用数学活动和其他形式进行德育教育

德育渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，如开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，学过简单的数据整理后，我让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班所有家庭在一个星期，一个月，一年里使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，让学生们谈谈我们该怎么办。这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。又如，学完小数的加减法后，我让学生开展“当一回小管家”的活动，要求同学们每天晚上问一下爸爸妈妈当天的开支情况，用一个表把每天开支的各个项目、金额记录下来。记完一个星期后，让大家计算一下自家每天花多少钱，一周花多少钱，照这样算一个月要花多少钱，爸爸妈妈一个月有多少收入，通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既培养了学生的计算能力，又让学生了解了家长的不容易，从而培养学生勤俭节约的良好品质。

总之，德育是一种广泛的教育，德育蕴含在所有的教育教学和学生在学校的生活之中。我们做为新一代的小学数学教师要把自己融入到教育事业当中去，对教书育人有个全面的理解，要把自己的课堂教学作为教书育人的途径，把德育渗透到教学各个环节中去，即在教学中不仅要传授专业知识，培养能力，使学生的智力得到充分发展;还要进行思想品德教育，提高学生的思想认识水平。通过有机渗透，耳濡目染，潜移默化，以取得德育、智育的双重教育双丰收的目的。

参考文献

[1]  李铭，《数学教学论》，陕西师范大学出版社;

[2]  马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社;

[3]  徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社;

[4]  杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社;

[5]  张奠宙、李士，《数学教育学导论》，高等教育出版社;

[6]  唐瑞芬，《数学教学理论选讲》，华东师范大学出版社.