信息技术在小学数学教学应用中的好处

王晓燕

随着信息技术教学手段的应用及推广，大大推动和提高了一线教师的教学效果和水平，让教学变得生动、形象、具体、直观，易于理解，使抽象的数学变得浅显易懂，但是在教学中也存在一些不足，本文就谈谈笔者在教学实践中的几点想法。

一、信息技术在课堂教学中运用的好处

提高学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，一堂成功的数学课，学生高涨的学习兴趣一定是不可缺少的，信息技术教学手段是我们的得力助手。它比传统的教学手段更富有表现力和感染力，更能吸引学生的注意力，引发学生的求知欲望，从而使他们更快、更有效地获取知识。例如我在上“分数的大小比较”时，利用信息技术创设这样的情境来导入：“烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。孙悟空说：‘咱们师徒四人平均分，每人吃四分之一吧。’话音刚落，贪吃的猪八戒嚷嚷着：‘不行不行，瓜是俺弄来的，俺至少也要吃五分之一或是六分之一吧。’其他三人听了哈哈大笑，猪八戒这时摸不着头脑了。同学们，你知道大家为什么取笑猪八戒吗？”在这个情境中，红红的太阳、干枯的大地、翠绿的西瓜、滑稽的人物表情、幽默的人物对话为学生提供了身临其境的感受，适时提出问题，自然就能创设出最佳的学习情境。此时，学生处于自觉、主动、积极的学习状态，激发、保持并促进学生学习兴趣，是高效率完成学习活动的前提条件。

展示具体形象。如在二年级长方形和正方形的周长一节，过去我们上这里时总是强调长方形、正方形的周长公式，学生没有真正理解周长概念。利用信息技术和多媒体颜色线条闪烁各种图形的边长，长方形相对的两条边用同种颜色的线条飞入，正方形的四条边用一种颜色的线条飞入，用动画的形式具体又形象，学生容易理解和掌握。信息技术及多媒体的运用，可加深学生对新知识的理解，起画龙点睛的作用。这些效果在信息技术运用之前是很难达到的。

缓解疲劳，寓学于玩之中。在课堂快要结束时，一般这时候，学生经过大半节课的积极探索，紧张学习，都比较疲劳。这时如果利用信息技术和多媒体展示有趣味性、针对性的练习，配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如：二年级在学習“一个数是另一个数的几倍”时，我们可出一组题目，“糊涂老爷爷”想问问我们动物园里的动物有多少，大家帮他数数看：熊猫有8只，小白兔有4只，天鹅有16只。提问：熊猫是小白兔的几倍？天鹅是熊猫的几倍？天鹅是小白兔的几倍？拓展了学生的思维，同时培养了他们的能力。

二、信息技术在小学数学复习、练习课中运用的好处

复习、练习课是指巩固已学过的新知识，在信息技术运用之前，方法就是再现学过的知识，并通过做练习，背公式，背定义，甚至大量的作业，强调一些技巧，造成过度的训练。似乎只要学生多做就会自然而然地会了，信奉“熟”能生“巧”。但这样超强度的训练会使学生生“厌”，生“笨”，生“懒”。产生厌烦，懒得动脑。这个现象让我反思，由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而加班加点，无暇有效地反省。而学习好的学生长久地停留在此阶段，剥夺了好学生独立思考、加快学习的机会。而信息技术教学，较好解决了这个问题。它收入信息多、快，节省了时间。只要我们教师在课前把复习、练习的知识制成课件，精心设计课时计划，如把全班分成高、中、低三组，吃不饱的学生可以做较深的题目而少做基础题，刚好能吃饱的学生做中等稍难的题目，基础差的学生可以做基础题，难题可以不做，真正实现因材施教，大大提高各自的学习效率。

但需要注意的是，信息技术运用不当可能会适得其反。信息技术能加大课堂知识内容，但是课堂容量过大、进度过快，可能使学生思维跟不上，不能理解和及时巩固已学课程内容，其结果适得其反。因此，在教学中要合理安排教学进度，把握重点和难点，注意恰当分配教学内容。

总之，就当前普遍开展的信息技术教学进行研究和探讨，在看到信息技术教学手段优点的同时，还应看到它们的缺点。不能过分依赖，但也不能一概摒弃。我们要根据具体的教学内容和教学环境而定。有选择地运用，恰到好处地运用，只有这样才能让信息技术真正服务于教育，才能真正使数学教学更精彩。