搭建个性化诗歌点播台

熊莉莉

教学背景

本案例以生活中的“KTV点播”情境为切入点，结合学生喜闻乐见的诵读形式，将电子绘本与古诗词结合起来，让学生分小组体验声音复刻技术，利用Scratch软件录制声音，搭建“汉字语音库”，运用“询问—回答”“如果—那么—否则”“广播消息”模块，模仿实现“KTV点播”的功能，在作品制作中培养学生计算思维，体验创作的快乐。

教学目标

知识与技能 参照辅助学习视频完成汉字语音的录制与剪辑;使用“汉字语音库”，实现诗歌《江南》的诵读;综合运用“询问—回答”“如果—那么—否则”“广播消息”模块，实现点播。

过程与方法 体验声音复刻技术，利用其原理构建“汉字语音库”;通过讨论与合作，完成点播台的搭建。

情感态度与价值观 在构建并使用“汉字语音库”的过程中，培养计算思维与工程素养;在诗歌作品的制作过程中，陶冶情操，激发对中国诗词文学的热爱。

教学重点与难点

教学重点 声音的录制与裁剪，声音文件的命名。

教学难点 “询问—回答”“如果—那么—否则”模块的设置。

教学过程

一、创设情境

以“KTV点播”为切入点，请学生描述KTV点播歌曲的过程。接着，出示“某歌曲文件缺失，点播失败”的图片，让学生分析为什么点播失败，引导学生认识到原因在于“歌曲数据库缺失该歌曲文件”，初步认识“文件库”。最后，提问“用Scratch可以模仿KTV点播吗”，引导学生进行猜想。

二、讲授技术原理

教师带领学生体验复刻技术。将学生分为4人一组，每组配备一个安装有复刻软件的平板电脑，快速体验声音复刻的步骤。

讨论交流复刻原理，请学生讨论并回答“为什么仅录制10段话就能复刻自己的声音”，分析“录制”与“还原”人声的原理。

提出“汉字语音库”的概念。启发学生思考如何用Scratch软件建立“汉字语音库”，进而拼凑一首“诗歌”。

三、需求分析与模型构思

本案例以复刻诗歌《江南》为例，组织学生讨论并分析诗歌，提取诗歌中的汉字，去重之后为14个汉字建立对应的“语音文件”，构成数据模型;按照诗歌内容，有序提取数据模型中对应的数据，最终“还原诗歌”。

KTV点播中人机互动是关键，为了使互动更加便捷，可以设立一个互动小精灵，利用侦测类“询问-回答”模块及控制类“如果—那么—否则”模块实现编程。

四、编程调试

（一）个性化设计

伴随背景音乐的诵读可以烘托情感，而带有诗情画意的舞台背景则能提升作品的美感，为作品加分。

在Scratch2.0软件中导入舞台背景，从本地资源包挑选图片素材并导入。

在Scratch2.0软件中导入背景音乐，从本地资源包挑选背景音乐并导入。

制作与导入角色“江南”。Scratch2.0软件不支持中文输入法，为此，需要在PPT中写好文字，将其另存为png格式的图片，再导入到Scratch的角色中。文字的排版可以自由设计，实现个性化。

（二）声音的录制与剪辑

新建声音文件，并用汉字名称为文件命名，如“江”;剪辑声音文件，对声音进行优化，如去除头尾的空音和杂音;为帮助学生更高效地完成声音的录制与剪辑，提供辅助学习视频（声音的录制和剪辑.mp4）。

（三）再现诗歌《江南》

根据诗歌的内容，为角色“江南”使用“播放声音”和“等待×秒”功能模块完成整首诗的语句，每个字播放之后等待多少秒需要根据声音文件的效果来设置。或者利用“播放声音直到播放完毕”功能模块来实现同样的效果。对所有汉字语音库的文件进行排序播放，还原整首诗歌。在诵读完成之后，可以设置等待几秒之后“停止全部”。

（四）实现点播功能

1.添加点播台背景

将设计好的点播台图片导入舞台背景，类似KTV选歌界面。

2.添加并设置互动精灵角色

（1）添加精灵

从角色库中选取某个奇幻或人物角色添加进舞台作为互动精灵，这里以Gobo为例。

（2）让精灵提问

利用“侦测”类目下的“询问-回答”功能模块，并添加文字“Hello！你好，请点播一首想听的诗”。

（3）为精灵设置点播功能

在“事件”类目下新建消息“广播江南”，利用“控制”类目下的“如果-那么-否则”模块进行选择，如果回答是“1”，则广播消息“播放江南”;否则，说“您播放的歌曲还在更新中……”。输入就是询问之后的“回答”（在“侦测”类目中）。

3.设置角色“江南”的启动方式

把角色“江南”的启动方式设置为“当接收到‘播放江南’”（“事件”类目中），并设置此时角色显示，而当绿旗点击时角色为隐藏。

4.设置舞台切换

舞台背景有“点播台”和“江南”两种。为舞台设置切换效果，当绿旗被点击时，将背景切换为“点播台”，当接收到“播放江南”时则将背景切换为“江南”，并播放背景音乐。

教学反思

“个性化诗歌点播台搭建”并不是一个封闭的课例，而是一个开放可扩充的课题，可以让学生尝试添加更多汉字语音文件，实现多首诗歌的编排与点播，还可以为不同诗歌的诵读添加背景音乐、背景图片，满足学生个性化需求。教學中为学生提供资源包和辅助学习视频，帮助学生更好更快地完成作品。制作的步骤可以不固定，语音的录制也不指定人员，由学生自己推选，给那些声音好听但不善于发言的同学发声的机会，提高学生的综合素质。结合“KTV点播”的生活经验，让学生在制作的过程中感受创作的快乐。