中职英语大赛情境交流环节教学方法探究

王君

摘 要：本文以中职英语技能大赛的情境交流环节的培训方法作为探究对象，从题目内容与特点、对学生的能力要求、培训的重点及培训方法几个方面进行了探究。

关键词：职业英语 技能大赛 情境交流

近年来，为了进一步推进职业教育的发展，我国各级政府教育部门积极响应国家要求，每年定期举办相关技能大赛。自2012年起，全国职业院校技能大赛新增了中职组“职业英语技能”赛项。职业英语赛项公分四个环节，情境交流是第二个环节，分值占整个赛项的十分之三，是影响学生最终比赛成绩的决定性因素之一。为此，笔者根据指导学生参赛的亲身经历，就情境交流环节的训练方法进行了一些探究。

一、情境交流题目的内容与特点

情境交流也称情景描述（picture description）。这个环节是用图片来展现情景，题目一般由四幅图构成一个整体，表达某一主题。参赛的两名选手有三十分钟的时间在候考室进行准备，然后进入赛场，在三分钟内，选手A用英语口头讲述图片的内容及其想要表达的主题思想，选手B用英语口头回答裁判员就图片内容所提的问题。这一环节实质就是一篇口头作文题，属于看图说话题。它所展现的主题思想往往都是当前的社会热点问题或与中职学生的学习生活息息相关的事情，例如文明旅游，保护环境，校园安全，遵守公德，求职应聘等等。它们大多是说明+议论的体裁，或者是记叙+议论的体裁，这一环节的主要目的是考察选手对英语的综合运用能力，是写作能力及口头表达能力的双重体现。

二、对学生的能力要求

基于上述比赛要求和考核重点，可以看出本环节对参赛选手的能力要求比较高，选手应具备以下能力：

1. 分析理解能力

前面笔者说过，这个环节是以四幅图片为一个整体，表达一个主题。学生要能根据这四幅图片展现的内容，准确的分析出它们想要体现的主题思想，从而发表自己的观点。分析主题思想是决定这个环节成败的重要因素，如果学生分析不出主题思想，就会不知道表达什么;如果学生主题分析错误，就会出现跑题现象。所以，正确的分析理解能力是这一环节成功的基础。

2. 排篇布局能力

正确的分析出题目的主题思想后，选手就要进行图片描述了。那么，选手首先要做的事就是分析体裁，明确是说明+议论型还是记叙+议论型，然后根据体裁确立时态，采用第几人称，进行条理清晰，逻辑严密的观点阐述。

3. 实事触觉

近年来的比赛题目都是一些社会热点问题，在平时的训练中，教师应该要求选手多看新闻报纸，关注实事，储备信息，积累常识，比赛时才能言之有物。

4. 描述能力

描述能力中，最重要的是能够准确把图片展示的内容有机地串联起来，运用连贯的句子，简洁的语言描述出图片的大意来。

5. 口语表达能力

口语表达中，流利是最重要的。选手尽量用自己熟悉的句型，避免出现错误，影响流利程度。

6. 临场能力

影响比赛成绩的因素除了学生的英语水平之外，临场发挥也很重要。实际比赛中，可能会有一些意外出现，打断了正常的思绪;选手的紧张情绪等，都会影响到选手的发挥。如何沉着冷静的处理，这取决于选手的心理素质，是选手需要应对的问题。

三、培训重点

基于上述比赛的要求及对学生的考验目标，对于学生的能力训练应从以下两个方面着手：（一）训练学生的语言和思维能力;（二）训练学生的抗压能力。要实现这两个目标，教师在训练时要注意循序渐进，由浅入深，逐渐增强学生的自信心。教学过程要注重趣味性与参与性，兴趣是最好的老师，只有学生真正的对所学内容产生了兴趣，才能积极主动的参与进来，有效的提高训练效果。

（一）如何训练学生的语言和思维能力

思想通过语言来表达，两者的关系密不可分。不同国家使用的语言，表达方式不同，往往是由思维方式的不同所导致的。因此，在进行语言训练时，必须注意培养学生习惯用英语的思维表达。要实现这个目标，教师可以起步低一点，由句型操练开始，到会话，再到看图说话，循序渐进的进行。

1. 句型操练。英语的思维方式导致英语的基本句型结构为：Who/Which/What+ Action+ Who/Which/What+How +Where+When.教师可以先用一张张独立的图片，展现一些简单的内容，让学生按照上面的基本句型结构造句，反复操练，直到学生能够熟练的按照此种结构脱口成句。

2. 会话练习。当学生能够熟练的按照英语的思维模式组织句子以后， 教师就可以让选手进行配对对话练习。教师可以先进行一些简单的英语会话示范，让选手看懂，再在规定的时间内进行模仿，并在课堂上进行表演。当学生能够熟练地模仿以后，说明他们已经积累了一定的语言能力和情景对话的知识。此时，就可以要求学生自己设置场景，独立编写对话。这种训练使学生从模仿到思维创造，可以极大的提高学生的能力及自信心，激发他们的学习兴趣，提高创作水平和思维能力。

3. 看图说话。训练进行到这一步时，学生基本上已经具备较强的语言表达能力和思维能力了。训练的重点可以放在学生的排篇布局能力上。教师尽量进行不同素材的训练，可以讲故事、描述一个事件、说明一种社会现象、争论一个观点等等。不同的体裁，话语结构是不同的，它们能够更好的帮助学生进行思维创造，提高学生的变通能力和组织结构能力。同时，英语表达能力也会得到大幅提高。

（二）如何训练学生的抗压能力

口语竞赛不同于书面考试，学生在比赛过程中是直面裁判的，这会给选手造成很大的心理压力。有的学生在平时的训练中表现地很好，甚至在候考室里也已经准备充分了，可是当站在赛场上，面对着裁判时，有些心理素质差的学生，因为怯场，以至于无法表达自己的思想;在回答裁判問题时，也因为紧张听不懂问题，无法与裁判交流，导致这一环节失败，从而直接影响最终成绩。由此可见，口语比赛不仅是技能的比赛，也是心理素质的比赛，良好的心理素质是参赛成功的重要条件。为了增强学生的心理素质，提高学生的抗压能力，教师要尽可能多的给学生创造锻炼的机会，参加学校组织的各类团体活动，多在公众场合进行语言表达活动，让参赛学生经历各种比赛场合，面对不同观众，增加比赛经验，增强心理素质，客服怯场的毛病。

【结束语】其实，每一次技能大赛的参与，对于师生来说都是一次提高自我的机会。对于教师而言，通过培训学生，可以在教学内容的选择、实训方式的改革、教学模式的更新、育人理念的转变等方面进行大胆的尝试与探索，全面提升英语教学水平和教学质量。而学生则通过受训参赛的过程，既提高了英语的综合应用能力，又开阔了眼界，增强了心理承受能力，为以后进入职场提升了竞争力。

参考文献：

1.《英语课程标准》，北京师范大学出版社， 2001年

2.《安徽省职业院校技能大赛中职组职业英语技能赛项规程》，2015年

3.《中等职业学校英语教学大纲》，高等教育出版社，2009年

4. 胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1990年