情境教学法在初中历史教学中的应用

张玲辉

摘 要：情境教学法的运用在初中历史教学中具有极为重要的作用。它不仅能使初中生对历史知识产生更加深刻的认识，还能使熟练掌握所学历史内容。作为初中历史教师，我们想要将情境教学法的作用在初中历史教学中最大限度地挖掘出来，就必须在教学中以语言创设情境，以影音创设情境以及以角色创设情境等。

关键词：情境教学法;初中历史教学;应用策略;多媒体

随着学生课堂主体地位的确立，以激发学生自主学习意愿为目的的情境教学法在初中历史教学中得到越来越多的重视与肯定。作为初中历史教师，我们如何才能利用情境激发学生的学习欲望呢？在此，笔者仅以自身经验为例谈谈自己的认识和理解，还望诸位同行能不吝赐教。

一、以语言创设情境

语言情境的构建是初中历史教学中最为基础，也最为重要的内容之一。它不仅能够有效培养学生的抽象思维能力，还能使学生在语言情境构建的内容中萌生出一种优异的想象力。在此想象力的影响下，他们势必会以更加积极的姿态投入历史知识的学习中。

比如，在学习鸦片战争的时候，我们可以向学生如此讲述：过量吸食鸦片非常容易上瘾，时间一久，这些人不仅会因为先天免疫力丧失而易病、骨瘦如柴、形销骨立，还会使人的体质严重衰弱、精神颓废，寿命缩短，甚至会因急性中毒或呼吸抑制而死亡。然而，一旦沾染鸦片，再想戒掉便难如登天。因此，很多瘾君子为了有鸦片可吸，常常卖儿鬻女、倾家荡产。更恐怖的是，当时，鸦片已经从民间流向了衙门、军队，甚至皇宫之内。试想，倘若连维护国家运行的中枢系统和维护国家安全的军队都被鸦片荼毒的话，那么，整个中华民族都在鸦片的大行其道面临着极大的生存危机。经过诸如此类的语言描述，学生不仅能够对鸦片的危害产生更深层次的认识，还能更深层次理解到林则徐虎门销烟的必要性和重要性，从而更好地理解林则徐的爱国情怀和爱国热情。

与从同时，为了加深初中生对历史事件的理解，使之熟练掌握历史知识，领悟历史情感，我们还可以将一些诗歌（如《炮子谣》、《鸦片战争·鬼船在太平洋上招摇》）以及历史故事等以语言的形式呈现到课堂教学过程中。

二、以影音创设情境

在信息技术大行其道的新形势下，多媒体在初中历史教学过程中得到越来越多的应用，它不仅能将抽象的历史知识以生动、具体的形式展现到学生眼前，令学生对历史产生更加直观的认识与了解，还能让学生在耳目一新的感官体验影响下对课程内容及其情感产生更深层次的把握与领悟。

比如，在学习“从‘贞观之治’到‘开元盛世’”时，我们可以将纪录片《中国通史·贞观之治》、《开元盛世》等影音片段恰到好处地穿插到课堂教学过程中。如此一来，学生不仅能够在视觉、听觉等多种感官影响下对课程内容产生更加全面的认识与更深层次的理解，还能为相关历史故事产生一种更加强烈的探索欲望。在此探索欲望的驱使下，他们必定会更加积极、踊跃地投入到此后的学习与生活中。

除了多媒体的综合运用，我们还可以借助多媒体的形式将音乐恰到好处地融入到教学过程中。如，在学习到抗战时期的历史知识时，我们可以将《松花江上》、《前线去》、《地道战》等歌曲播放给学生听;在学习解放战争时期的历史知识时，我们可以将《打倒蒋介石解放全中国》、《两个部队不相同》等歌曲播放给学生听;在学习建国时期的历史知识时，我们可以将《歌唱祖国》以及《没有共产党就没有新中国》等歌曲播放给学生听……在或优美悦耳或磅礴大气的音乐熏陶下，初中生不仅能够更好地感知历史场景，还能在音乐的感染下对历史进一步了解。

三、以角色创设情境

角色扮演指的是学生在初中历史教学过程中以某个历史人物、历史事件为蓝本进行场景再现。在此过程中，学生不仅能够在准备工作中更加全面、深入的了解历史事件以及历史人物生平、信仰等，还能在相关场景的引导下对历史人物的心理动态等进行更深层次的揣摩与思考，进而对历史知识产生更加深入且深刻的见解。

比如，在学习王安石变法及其相关内容时，我们可以让学生分别饰演以王安石为代表的改革派与以司马光为核心的守旧派，并要求双方就各自的政治观点以及想法等进行一系列的精彩辩论（在辩论过程中，王安石方可以逐一提出自身观点，司马光方可以根据王安石方所提观点进行反驳、驳回等）。在此活动中，学生不仅对王安石变法的内容与意义等产生更深层次的认识与理解，还能对当时社会背景、时代背景等产生更加全面的了解，从而达到熟练掌握历史知识的教学目的。

总而言之，情境教学法在初中历史教学中有着极为重要的作用。作为奋战在初中历史教育一线的教育工作者，我们务必要在深刻认识这一点的基础上给予学生积极、正确的指引，使之能够在未来的历史学习和生活中不断获得优异的成绩。

参考文献：

[1]赵辉.初中历史课堂教学情境创设的探索[D].东北师范大学2004.

[2]张新华.关于在课堂多媒体网络环境下的情境创设[J].电化教育研究.2001（05）.

[3]張燕.创设最佳历史课堂教学情境[J].历史教学问题.2000（03）.