基于生本教育理念下的高中地理教学的趣味性研究

胡有为

摘  要：何为“生本教育理念”？当郭思乐教授提出这一教育的新理念时，不少人对此提出了质疑，什么是新教育理念？什么是“生本教育理念”？“生本教育理念”就是针对于我国现在“师本”的教育理念下，以学生为主体地位，结合教育本体论、建构主义等理论基础所提出的教育理论和实践体系，即“一切为了学生”、“高度尊重学生”、“以学生发展为根本”、“全面依靠学生”。相对于传统的教学模式来说，“生本教育”可以说是教育模式的一大突破，学生们在面对“生本教育”下的课堂所表现出的积极性比以前更高了。

关键词：生本教育;高中地理;趣味性研究

【中图分类号】G 633.5     【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0117-01

“生本教育理念”对我们教师来说是一种新理念，不仅在理论上颠覆了传统教学方式，同时在实践课堂上也发生了改变。通过我对“生本教育理念”的理解，并将其运用到我的地理课堂上，经过长时间的尝试新式教育理念，不仅提高了学生们在课堂上的积极性，学生们对地理的排他感逐渐减少，学生们在学习地理的过程中效率不断提高，渐渐地主动钻研地理。本文，我就如何在“生本教育理念”之下，在高中的地理课堂上进行我的地理教学趣味性研究提出几点看法。

1.师生“互换”，学生绽放光彩

我曾经在进行高中地理教学时，深刻思考如何能在课堂上突出学生们的主体地位？在尝试过许多种教学方法之后，我发现，当师生之间的关系进行“互换”时，学生们可以更好地发挥他们的作用。所谓的师生“互换”就是在新式课堂上，以学生为讲师，进行一些新知识的教学，而教师这时可以在旁起辅助作用，或者充当旁听。

例如，我在教学人教版必修一《地球公转的意义》这一单元当中的《影长计算》时，我先提前将所要学习的知识范围布置给学生，学生们可以做好充分的预习并且做好讲课的准备。在我的地理课堂上，师生“互换”的规则是按号数轮流，每位同学都能轮流展示。当所轮流到的学生在进行影长的计算教学时，他会尽可能地以简单的语言方式，展示给其他同学。因此在前期准备当中这位学生需要准备好实验时所需要用到的器材。比如，灯泡、竹竿、皮尺等等。这位学生以“替代法”的方式演示了如何计算影长的教学，身为教师可以在一旁进行纠正，一方面能完善学生的讲学效果，另一方面也能使其他学生有所收获。通过这样的教学方式，师生角色进行转换，学生们的学习效率有所提高，在课堂上的积极性也提高了。

2.小组协作，增强趣味研究

在高中阶段的地理教学当中，小组协作学习格外重要。对于高中的教师来说，他们在课堂上需要面对着至少五十位的学生，在课堂上难免会有疏忽，不能及时照顾到每位学生的学习情况，因此在地理课堂上进行小组协作的学习，学生们成为课堂的主体，在进行小组学习研究时，同组成员还可以互相协作，互相学习。

例如，当我在教学人教版必修二《工业的区位选择》时，我提前将预习作业布置给学生们，学生们可以通过小组间的讨论，将作业的研究整理出来，在课堂上以小组的形式进行报告反馈。比方说，我让学生们针对自己所讨论出的某个工业进行调查，在调查过程中需要通过实践调查或者网络调查查出工业在进行区位选择时考虑到的哪些因素。小组内需要讨论研究出一个方案，组员各司其职，然后以报告的形式在课堂上进行汇报。学生们在课堂上汇报时，他们的专注力是高度集中的，并且会针对自己的方案报告提出不一样的想法。其他组的学生们在听报告的过程中会记录下问题，在报告结束后提出。以这样的方式进行教学，学生们在课堂上发挥了重要的作用，对地理学习的投入程度也大大提高。

3.高度尊重，学生信心递增

高中阶段的地理学习过程当中，想要凸显学生们的主体地位，首先得让学生们在课堂上感到自信。当学生们学习上有了信心之后，才能进行更好地地理学习。

例如，在我教學必修一《气温和降水的变化》这一章节的学习时，我让学生们自主选择自己想学习的方式，比方说是通过教师在课堂上进行讲解，还是让学生们小组间进行讨论。在课堂方式上学生们有了自主性。在教学的过程中，我会不断地鼓励学生们发表他们的想法，比方说，当我们在研究气温的变化时，除了课本上所提出的几点方法，学生们还能提出什么其他的方法。在我的地理课堂上，学生们不用担心回答错误而丢脸，每位学生们都认为回答问题是一个发表自己想法的过程，因此学生们会更喜欢这样的讲堂模式，锻炼他们勇气的同时也增加了他们的自信心。当学生们对自己自信，学习效率自然而然就会提高。

总而言之，以上就是我关于如何在基于生本教育的新型理念下进行高中地理的趣味研究性教学。在高中阶段的课堂上，需要以学生为主，以教师为辅，学生们是课堂的主体，在这个阶段的学生们需要自主学习，鉴于学生们的知识储备尚有欠缺，因此在一些细节上还需要教师进行指导和帮助，让学生们有个有效的、趣味的、自由的地理学习课堂。

参考文献

[1]寇爱田.浅谈高中地理教学中学生地图能力的培养[C].全国教育科学学术交流会，2016

[2]卞陈余.高中地理教育教学中学生地图技能的培养[J].科学技术创新，2017（01）：116