探究初三语文复习课翻转课堂教学模式

范勇

摘 要：初三语文复习课知识内容总量相对较大，现行教学模式存在一定的滞后性，师生彼此之间的沟通交流过于单一且较为缺乏，学习中学生始终处于被动接受状态。翻转课堂教学模式的应用，使复习课教学得到全面的改变，使得复习课的教学效果得到显著增强。基于此，本文对初三语文复习课翻转课堂教学模式做出分析探究，以此为初三语文教师提供帮助与参考。

关键词：初三；语文复习；翻转课堂；教学模式

引言：

初三语文复习课是对初中语文全部知识的温习与巩固，对学生语文学习与认知和学习自信心的增强至关重要。随着社会的变化发展，初中语文教学对学生个性化发展与综合素质的教育培养加以高度关注与重视。翻转课堂成为众多教育人士关注与重视的焦点，并在初中语文教学得到广泛应用。翻转课堂教学模式的科学合理应用，对传统教学模式做出全面革新，强调学习方法与过程，使学生能够加深对知识的学习与理解，培养其主动学习与创新以及探索能力，培养学生全面发展。

一、构建民主课堂

翻转课堂，对学生主体地位予以充分重视，强调平等和民主，为翻转课堂教学模式提供基础保障。针对初三语文复习课而言，教师需根据学生好奇心强等特点，对复习方向与目标作出科学设计，使学生产生良好的学习主动性与积极性。使学生能够在课前对知识内容做出事先复习，同时教师还需对学生的自尊与人格予以充分尊重，认可学生具备的能力，方可培养学生形成积极正确的学习态度。例如，对文言文内容进行复习过程中，教师可通过设计不同主题的教学活动。设计有趣吸引人的题目，如通假字的认识学习，可安排学生对事先使用的通假字做出整理与归纳，并在复习课中对学习成果做出交流与分享，并提出自己总结的问题。唯有构建民主的学习氛围与课堂，方可使学生积极地参与至复习课中。

二、落实因材施教

因材施教的教学理念的全面有效落实，为翻转课堂教学模式的科学合理应用奠定可靠基础。教师对学生爱好与兴趣予以忽视，对学生学习能力与水平重视不足，势必造成学生对复习课的学习产生排斥。教师需为学生设计各不相同、存在区别与差异的课前复习任务，使学生能够在能力所及的情况下，尽量完成所有学习任务。例如，对现代文阅读进行复习过程中，教师可安排学生课前对初中有关人情的课文做出温习与阅读，并找出其中存在共同点。对中等生来讲，安排学生对有关人情与自然景色的课文做出温习与阅读，并对抒情方法做出整理与归纳。对优秀生来讲，引导学生以文体为切入点，对课文做出归纳与分类，并对不同文体所具备的特征做出正确的整理与归纳[1]。

三、激发学习主动性

对翻转课堂教学模式加以科学合理应用，使学生能够对自身语文学习能力做出充分的展示，从而使学生产生良好的语文复习主动性。初三语文复习课，是对知识的内化、归纳总结与温故的过程。翻转课堂对学生主体地位予以充分的重视，鼓励学生通过自身喜欢的方法对复习成果做出展示，从而使其能够积极用于参与至翻转课堂。例如，对成语知识进行复习过程中，教师可安排学生在课前对易错成语做出整理与归纳。课堂之中，通过比赛的形式，安排学生充当出题人员，通过出题的方法对复习成果做出有效的展示，并对其他同学的复习成果做出检验与考核，使复习课更加生动趣味，激发学生学习主动性。

四、构建定量评估机制，建立动态复习课堂

翻转课堂模式下，学习效果评价涵盖教师、学生与家长的评价，需采取综合的量化评估。教师应构建科学合理的评价模式，评价内容涵盖学生主动复习、解决问题表现等不同方面。针对教师、学生与家长的评估打分，需按照权重的各不相同做出综合评价，例如学生权重应适当偏低，家长权重应适当偏高，教师权重为主。评价模式的构建需基于学生各不相同的知识基础，针对基础扎实主动学习、存在不足的学生，应对其进行有效督促。针对基础薄弱、主动学习良好的学生，需进行适当的鼓励与指导[2]。

五、构建良好教学氛围

构建良好教学氛围，成为教学的关键基础，而良好的人际交往关系则成为教学氛围构建的基础前提。课堂学习互动阶段，安排学生组成学习小组，并选择相应的竞争挑战对手，双方准备充足的情况下，通过一方面做出提问，对手做出相应的解答，回答正确标准则平局。然后，双方交换提问权，并做出提问，由对方做出相应的解答，从而分出优胜方。同学彼此之间进行公平公正的挑战与竞争，形成良好的教学氛围，有效增强复习课教学效果。而民主、融洽的师生关系，对学生良好发展具有非常关键的作用与影响。

结束語：

综上所述，随着众多教育人士对翻转课堂教学模式的关注与重视，翻转课堂在初三语文复习课中得到广泛应用，它突出学生主体地位的重要性，使学生能够积极地参与至语文复习之中，使学生语文复习的效率与质量得到明显提升。通过对翻转课堂教学模式的科学应用，使学生掌握更加科学的学习与复习方法，养成优秀的学习与复习习惯，提高了初三语文复习效果。

参考文献：

[1]黄兰英.浅谈初中语文“翻转课堂”的教学模式[J].新校园（中旬），2016（7）：36-37.

[2]雷风.翻转课堂教学模式在语文学科中的运用[J].现代语文：教学研究版，2016（3）：100-101.