生活中发现数学

2019-09-10何彦婷

学习周报·教与学 2019年14期

何彦婷

摘要：提出在小学数学教学中运用生活化的教学方式展开教学，这一举措更加符合当前阶段学生的学习需求，为提升小学数学教学质量带来了很大的帮助。数学是一门与生活有着密切关联的学科，在生活中也能随处发现数学知识的踪影。因此，小学数学教师要对自己的教学方案做好细密计划，以能为提升数学教学质量打下牢固的基础。

关键词：生活化；小学数学；教学

引言：人们在生活中发现数学知识，也能利用数学知识更好地解决生活当中所存在的一些问题，从某种意义上来讲，生活与数学有着非常紧密的关联，互相促进、相辅相成。因此，在实际教学中，为了能让理解能力和思维能力都尚未完全形成的小学生更加顺利地学习数学知识，教师要运用生活化的教学方式展开教学，以能提升小学数学教学的有效性。

一、教师正确认识生活化教学的意义

应试教育下的小学数学使学生经常处于一个被动的学习状态，大量的数学基础理论和公式使得小学数学教学课堂充满着更多压抑的气息，对于小学生来说，这样的情况是非常不适合开展学习活动的。因此，教师要正确地看待生活化教学的应用意义，并且转变教学理念，将生活化教学模式合理地运用到小学数学教學当中。

例如，教师在教学“认识长度单位”这部分数学知识时，传统的教学方式是教师将长度单位一一展示给学生，引导学生进行观看，并且通过运用直尺进一步引导学生正确认识长度单位的概念。生活化的教学方式，则能更好地打破这种固化的教学模式。教师可以给学生讲解一个关于古代时期，人们运用身体作为测量设备，进行对物品的测量的小故事，学生的注意力被集中起来，学习兴趣也随之被激发起来，继而通过了解测量方式的演变进化过程，提升对该部分知识的理解程度。

二、摆脱数学教材局限性，融入生活元素

传统的教学模式当中，教师讲解数学知识的主要方式是依托于数学教材，未能将生活元素合理有效地结合到实际的数学教学当中，使得教材中一些与生活相关的知识点没能合理地得到讲解。因此，教师在小学数学课堂教学当中，要摆脱数学教材所带来的局限性，合理地结合数学知识融入生活元素，以获得更好的教学效果。

例如，在学习“100以内数的认识”这一课时，在正式开始讲课之前，我们选择让学生先进行预习活动，并且给学生布置预习内容：学校想要组织我们班级的学生到电影院去观看新上映的一部电影，但是各班级需要统计人数然后调配去电影院的汽车，希望同学们利用课余时间帮助老师统计一下班级中一共有多少名同学。在教师为学生讲解完预习学习任务后，学生对于这项与生活有着密切联系的预习活动产生了极大的兴趣，并且积极地展开调查。但是学生毕竟还未正式开始学习“100以内数的认识”，在调查的过程当中难免会遇到一些小麻烦，因此，在正式开始课程讲解时，教师要询问学生在统计班级人数时是否遇到困难，在哪方面遇到了解决不了的难题，以能针对性地解决学生的问题。随后，教师根据学生所遇到的实际问题展开教学，并且收获到了较好的教学效果。

三、用生活化语言展开教学，提升学生学习能力

传统的教学模式当中，为了保证学生能够配合教师进行学习活动，教师所运用的教学语言过于严肃化，对于学生来说，这无疑是增加了一些枯燥感。为了提升小学数学教学水平，教师要在当下的教学活动中学会运用生活化的教学语言进行教学，以给学生带来更好的学习体验。

例如，在学习“找规律”这部分知识时，可以从生活化语言展开教学：

教师：今天老师给大家准备了水果，大家想知道是什么水果吗？

学生：想知道！

教师：那么好，老师给大家提供一个线索，这个水果是圆圆的，而且吃起来脆脆的，大家能想到是什么吗？

学生：是苹果吗？

教师：是的，是苹果，但是老师给大家分别准备了青苹果和红苹果。并且，老师将按照这样的顺序给大家发苹果：第一个是红苹果，第二个是青苹果，第三个是红苹果，那同学们，第四个应该是什么颜色的苹果呢？

（在学生猜测是青苹果后，教师给学生进行展示）

教师：是的，接下来第四个是青苹果哦，那么大家猜一猜，第五个应该是什么颜色的苹果呢？

学生：红苹果。

教师：大家很棒啊，又猜对了，那大家再猜一猜，第六个是什么苹果呢？