小学语文前置性作业的设计策略

林青青

摘 要：小学语文的前置性作业设计源于生本教育理念，是其重要的表现形式之一。在小学语文教学中，主要体现在教师和学生的课前互动中，教师通过在课前提前布置一些前置性练习题，学生以此为引导自主预习，充分发挥其主观能动性，培养学生学习的积极性、自主性，从而达到高效课堂的最优化。本文主要从前置性作业的基础概念出发，明确列举前置性作业设计的原则，并就如何进行小学语文前置性作业设计进行简要分析，提出相关建议。

关键词：小学语文；前置性；作业设计；策略探究

【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0139-01

社会高速发展，教学模式自然也要日新月异。当今我们倡导生本教育理念，具体而言，就是教师根据相关要求，提前布置前置性作业，让学生以作业为基础导向，先进行自主学习。由此看来，小学语文前置性作业正是在生本教育理念下所衍生出来的一种重要表现形式，并且在实际教学实践中，得到理想的反馈效果。小学语文前置性作业的设计在极大限度上给予学生自主学习的空间，有利于学生充分发挥其积极主动性，进而令后期的课堂教学效果事半功倍。这一教学手段既高效，又易于为学生所接受，功不可没。

1.前置性作业含义

作为生本教育理念的一个重要表现形式，前置性作业，顾名思义，就是教师在向学生讲授新课内容之前，让学生自主进行课前知识的预习。同以往作业布置的最大不同之处在于，前置性作业是引导学生如何更好地进行预习课程内容，而以往作业更多在于巩固所学知识，达到温故知新的效果。二者的目的恰恰相反。

2.前置性作业设计的原则

关于小学语文的前置性作业设计并非随心所欲，应当遵循几个原则，以达到事半功倍的效果。

（1）适当性原则。深入浅出，前置性作业的题量应符合适当性，做到少而精。本身前置性作业设计的目的就在于引发学生自主学习的兴趣，若题量过多，容易击退学生的学习热忱，反而弄巧成拙。但是也要有一定的最低底线，题量过少可能导致学生过于敷衍完成作业，自然也达不到原定效果。

（2）有效性原则。任何教育理念、教学方式的推出，便是为了达到更好的教学效果，因此，前置性作业的设计也应遵循有效性原则，以求获得更好的教学效果。前置性作业的设计应做到目标明确，针对性强，具有较高的可操作性。从学生的角度出发，关注学生实际，只有真正适合他们的，才能使他们在学习上取得可观的进步。

（3）开放性原则。前置性作业的设计力求激发学生自主学习的兴趣，从各种开放性的角度切入，更有利于帮助学生发散思维，活跃思维。前置性作业设计的灵活性与开放性是不可或缺的。从课本内容出发，又进行自然延伸，令每一位学生都能在学习中有所感悟，有所收获，真正得到能力的提升。

（4）趣味性原则。趣味性主要体现于作业设计题型的灵活多变，内容丰富新颖。就作业完成形式来说，可以设置动口说的，或者书面形式的，甚至是动手操作，联系生活实际的等等，由此来激发学生主动学习的兴趣。

（5）监督性原则。前置性作业同课后作业一样，都应该进行监督检查，且监督检查要及时。无论是组内相互检查，还是组间交叉检查，都是可取的。不能让学生认为前置性作业是一项可有可无的作业，同样也要认真、用心对待，并及时有效地完成它们。

3.前置性作业的设计策略

针对小学语文的前置性作业，如何进行有效设计便是其重点内容。

（1）教师进行有效备课。首先，小学语文教师在课前，须根据实际情况，充分知晓学生能够自主完成的学习内容。在此基础上，再对课堂重点内容以及除学生自主掌握外课堂所要讲解的知识内容进行全面梳理，课外延伸和拓展的知识也不容忽视。只有教师先做到掌控全局，胸有成竹，课堂教学才能达到高效。其次，必须明确教学目标，宁少勿多，使课堂中不仅可以让学生扎实掌握基础知识，还能养成正确的学习方法、思路、习惯，在学习过程中体验学习的乐趣，享受收获的快乐。最后，教师必须在课后进行自我反思，结合学生课堂反馈，对一节课中的教学行为、教学实践和教学效果等进行深入总结，今后更好地扬长避短，推陈出新。

（2）充分利用应用导学单，指导学生预习课文。关于导学单练习题的设计内容丰富，例如作者介绍、背景知识、课外延伸等。学生在课前根据导学单上的练习题进行学习，增强学习的目标性，减少了盲目性，提升學习效率，培养其自主学习的习惯。

（3）充分利用重点教学内容和课后练习题，前置性作业设计少而精。一般来说，大部分文章的课后问题，都会是课堂教学中所必须解决的问题或者是课文的相关重难点、主要内容。因此，这些知识要点都可以成为前置性作业设计的内容，让学生清晰把握课文的重难点，对提升教学效果也起到明显的作用。

（4）作业设计要有梯度，由易到难，难易适中。小学语文教师在设计前置性作业时，应进行综合考虑，关于教材内容、知识重点以及学生的认知水平等因素，因材施教，争取让每一个层次的学生都能有所收获。前置性作业要求明确，形式多样，可操作性强。针对不同层次的学生设计不同的前置性作业，内容有所层次，要求有所差异。可以适当让学习有困难的学生只完成基础题，中等及以上成绩的学生再完成一道提高题。对于开放性题目，不设置统一答案，让同学们畅所欲言，发掘学生的闪光点。

4.结语

总之，前置性作业是小学语文教学中的一项有效的教学手段，以求达到教学效果的最优化。本文主要对如何进行小学语文教学提出相关建议，教师应从真正的学情出发，合理有效地为学生设计前置性作业，真正提高小学语文教学的课堂质量，让学生学有所获，学有所进。

参考文献

[1]谭秀媛.小学语文前置性学习有效性研究文献综述[J].基础教育论坛，2017（19）

[2]王丽君.浅谈语文前置性小研究的设计[J].新课程学习（下），2014（4）

[3]洪冰芬.在语文学习中彰显预习的价值[J].学生之友（小学版）（下），2011（7）