APP下载

核心素养视角下的小学语文阅读教学探索

2019-09-10何勤

当代家庭教育 2019年15期
关键词:阅读教学核心素养小学语文

何勤

摘 要:基于核心素养的视角,小学语文教师应当深入分析影响学生阅读能力提升的因素,积极改革创新,培养学生阅读的兴趣和习惯,指导学生科学的阅读方法,促进学生语文阅读能力的提升。

关键词:小学语文;阅读教学;核心素养

【中图分类号】G 623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)15-0113-01

在核心素养视角之下,小学语文教师在教学中,应当强化阅读指导,培养学生良好的阅读习惯、激发学生语文阅读兴趣,进而达到提升学生语文阅读能力的目标。本文立足核心素养视角,探索核心素养背景下小学语文阅读教学的有效性对策。

1.影响小学生阅读能力提升的因素

(1)教师阅读指导不足,学生缺乏好的阅读习惯

良好的习惯可以让人受益终身。小学阶段作为学生语文学习的启蒙阶段,在小学语文的教学中,良好的语文阅读习惯,是学生积极主动开展语文阅读的基础。然而,笔者在教学中发现:当前,在小学语文的教学中,很多教师对学生的语文阅读指导不足,导致学生在语文学习的过程中缺乏好的阅读习惯、阅读方法,影响了学生语文综合素质的提升。例如,在课内阅读中,教师往往将重点放在词汇、语句以及题目的讲解上,忽视学生对文本内涵、情感的解读,这在一定程度上影响了学生语文感悟能力的提升;又如,在教学中,教师忽视对学生课外阅读的指导,导致很多小学生缺乏好的课外阅读习惯,学生不知道选择怎样的阅读读物,不懂得如何有目的、有计划地开展语文课外阅读,导致学生的课外阅读缺失,影响了学生课外阅读的积累。

(2)受到电子产品的影响,学生的阅读兴趣淡薄

常言道:兴趣是最好的老师。在语文的学习中,浓厚的语文学习兴趣,有利于调动学生阅读的积极性和主动性,让学生自主阅读,自主积累,促进学生阅读能力的提升。然而,伴随着信息技术的发展,即使是农村地区,电视、电脑以及智能手机也逐步普及,在五花八门的电子产品的影响下,很多学生的课余时间,主要用于看动画片、看电视剧、玩手机游戏等,很少自主开展课外阅读,而家长对孩子监督和管理责任的缺失,导致绝大部分小学生的课外阅读缺失,直接影响了学生语文综合素养的提升。

(3)学生缺乏好的阅读方法

语文阅读并不是为读而读。在语文阅读中,学生应当积累思想、情感以及文字等,夯实自身的知识储备,提升自身的语文综合素养。然而,很多小学生在语文阅读中,由于教师缺乏对学生科学有效的指导,导致学生因缺乏好的阅读方法而影响了阅读质量的提升。例如,学生在阅读的过程中,缺乏积累的习惯,导致阅读之后,收效甚微;此外,在阅读中,学生缺乏对文本思想、情感和内涵的思考,影响了语文阅读的效果。总之,由于学生在语文阅读中缺乏好的方法,导致学生阅读效果低下。

2.核心素养视角下小学语文阅读教学有效性对策

核心素养背景之下,小学语文教师应当立足语文核心素养的视角,强化学生阅读兴趣、阅读习惯以及阅读能力的培养,发展学生语文核心素养,促进学生语文综合素养的提升。

(1)强化阅读指导,培养阅读兴趣和习惯

小学阶段是学生语文学习的启蒙阶段,教师在语文教学中,应当紧抓学生语文学习的基础性、启蒙性,加强对学生阅读的指导,培养学生浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯,同时,在阅读的过程中指导学生科学的阅读方法,促进学生阅读质量的提升。首先,教师可以开展丰富多样的语文阅读活动,营造浓厚的阅读氛围,激发学生的阅读兴趣,在潜移默化中促进学生良好阅读习惯的形成。例如,在班级中开展“阅读月”活动,给学生建立“阅读积分卡”,让学生每日阅读“打卡”,营造浓厚的班级阅读氛围。在阅读月活动结束之后,教师结合学生的阅读“打卡”情况,综合评选出“阅读小明星”,积极鼓励和肯定学生的阅读成果,让学生积极主动阅读,形成良好的阅读习惯;其次,在阅读的过程中,教师要加强对学生阅读技巧和方法的指导,如在阅读的过程中,结合文本的写作背景,深刻感知文本的内涵;通过阅读,积累其中优美的语句,构词造句的方法、写作的技巧等,通过不断的积累,夯实学生的语文基础,促进学生语文阅读能力的提升。

(2)强化课外阅读,夯实语文基础

对小学生而言,仅靠课内阅读难以实现良好的阅读效果。因此,教师在阅读指导的过程中,应当强化学生的课外阅读,通过大量的语文课外阅读,丰富学生的知识视野,夯实学生的语文基础。一方面,在教学中,教师可以结合语文课内阅读,拓展课外阅读。即在学习某篇课文之后,教师可以指导学生阅读与之相关的书籍,达到拓展学生知识视野的目的;另一方面,教师要紧密结合小学语文教学大纲关于阅读的相关要求,给学生推荐优质的课外读物,让学生积极主动开展课外阅读,同时加强对学生课外阅读的监督和指导,促进学生语文课外阅读质量的提升。

(3)“家—校”联合,充分发挥家长的监督职责

关于学生的语文阅读,仅靠教师一人的力量难以实现良好的教学效果。因此,在阅读指导的过程中,教师要积极构建“家—校”联合的语文阅读模式,充分发挥家长的监督职责,家长的育人功能,让家长在家庭中,监督学生积极开展课外阅读,有效地改变学生课余时间看电视、玩游戏的习惯,为培养学生良好的阅读习惯奠定基础。

综上所述,在核心素养视角下,小学语文教师应当立足语文核心素养的观点,在语文教学中积极培养学生的语文阅读兴趣、習惯,指导学生科学的阅读方法,提升学生的语文阅读能力,发展学生的语文核心素养。

参考文献

[1]卓尕措.小学语文阅读教学策略探究[J].未来英才,2017(15)

猜你喜欢

阅读教学核心素养小学语文
初中英语评判性阅读教学实践与探索
多元读写理论指导下的初中英语阅读教学实践
高阶思维介入的高中英语阅读教学
“认知-迁移”教学模式在高年级阅读教学中的应用
作为“核心素养”的倾听
优化朗读技巧,提升语文实效
浅谈如何培养学生的阅读兴趣
让多媒体课件为阅读教学助力
拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩
“1+1”微群阅读