对教师信息技术应用能力培训的思考

赵洪云

摘 要：目前，我国信息化教育快速发展，教学环境和质量得到了很大程度上的提高。教师们在进行教学的过程当中，已经可以利用多媒体等设备，将数字化的信息带到课堂上，丰富课堂的教学形式，充实教学内容，使课堂更加生动有趣。中小学校也在充分完善了信息化教学所需要的硬件等设备，提供了充足的设备支持。但仍有一些改进措施需要教育工作者进一步的改进和完善。

关键词：教师;信息技术;应用能力;培训

在信息大爆炸的这个时代，许多教师能够利用网络等新媒体技术不断提高自己的教学质量，在课堂教学中，将信息化技术引入，增加同学们的学习兴趣和学习的主动积极性。但是，在信息化技术应用的过程当中，仍有一些问题出现，这就需要学校以及社会的大力支持，进一步对教师的技术进行培训，以此满足对课堂教学的需求。

一、信息技术应用能力培训的重要性

（一）提高了教师的个人素质

伴随着信息技术的快速发展，教师提高自身的个人素质和教学能力已经是势不可挡的了。信息技术学习可以满足教师进行课堂教学的需要，进行信息技术应用能力的培训能够提高教师对数据的处理能力，对网络平台和多媒体等的应用，只有拥有了这些能力才能体现新时代教师的高素质。

（二）满足了教师专业发展的需要

在进行信息技术应用能力培训时，能够让很多教师意识到自身专业的欠缺。有了终身学习的理念，认识到信息技术作为教学方式中的重要性，通过学习，弥补自身的不足，提高教学水平，树立终身学习的理念和目标，本着教书育人的信念和精神，为国家培养一代又一代的接班人，使学生能够紧跟社会的发展，不与时代所脱节，尤其是偏远较落后的地区，教师就是整个地方的希望，只有教师的个人素质有所提高才能带领孩子们走出大山，到发达地区进行进一步的深造，将来才能改变家乡的面貌。所以，教师承载的责任是艰巨的，这就教师教师必须把个人素质和教学技能的提高作为终身学习的目标和使命。

（三）使课堂教学生动化

在课程改革中，国家提倡高效课堂的教学，这都离不开信息技术的应用。老师们利用多媒体等网络教学，可以使课堂内容更加丰富多彩，形式更加多样化，提高了学生们学习的兴趣，增加了学习们的主观能动性，在很大程度上提高了教学质量，能够更大程度上吸引同学们的注意力，紧跟老师的教学思路，把课堂营造的有声有色。

二、教师在信息技术应用能力培训中存在的问题

（一）没有认识到学科之间的差异性

在信息技术培训的过程中，包括各种学科及不同职位的人，他们有的是不同年级不同学科的老师，有的是管理职位的教务工作者。有的可能是刚刚从学校毕业进入教师队伍的90后的年轻老师，有的是退休返聘的6070甚至50后的老教师。在对待信息技术的学习和接受程度上有着很大的区别。这就要求在培训的时候能够因材施教，而不是统一教学，肯定不会达到理想的效果[1]。

（二）信息技术应用能力培训只强调考评，不重视过程

在信息技术应用培训结束后，教育部会制定教师信息技术应用能力测评指南，  为参训教师提供能力测评的参考办法和测评工具。有些教师在培训时，参加培训主是为了领个证书，以后可以评更高的职称，可以成为晋级的资本，根本没有认识到培训的重要性。组织培训的部门和学校没有加强对受训人员的后续踀跟踪管理力度，受训人员的直接领导部门也没有对受训人员的培训成绩考核分析研究。特别是远程培训，很多教师只是把电脑打开，挂在网上，根本没有用心听讲。严重浪费了教育培训资源，没有达到培训的最终效果。

（三）培训的质量不高

在进行信息技术培训的过程中，有些课程设置的太过繁杂。在远程培训网页上进行选课时，里面高达白余门课程任教师们选择，即使老师们可以通过远程测评区别出不同等级的培训，并且系统可以给出一定的建议[2]。但是繁杂的内容还是让教师们头脑发昏，没有针对性的去学习。再加上很多课程没有实际的机会，大多数教师只是看一下视频，不能将理论与实践结合起来，不能达到预期的效果。对教师来说，也不会有太大的提高。

三、教师信息技术应用能力培训的改善措施

（一）根据水平不同，开设不同等级的班级

在培训过程中，可以根据老师的年龄，教学科目等的区别开设不同等级的班级。从实用的角度出发，针对不同老师在教学过程中不同的需求编设课程，而不是一个软件一个软件机械性的教学，这样做，能够更好的适应老师的需要，达到因材施教的效果，也能真正意义上发挥出信息技术培训的价值。

（二）理论和实践相结合

信息技术培训不是一次性就能学会的，而是需要一次次不断的练习和实践。教师们在学会了一节课以后，应该根据本节课学习的相应知识点与教学相结合，加以实践应用，这样才能把理论真正的领会贯通，变成自己的一种技能。在培训中，也可以布置一定程度的作业或者任务，通过一项项的完成，巩固教学目标。 （三）加强课堂管理

在培训时，教学单位，尤其是受训教师所在学校要加强对教师培训的管理，不要一味的流于形式，而是应该监控教师的培训过程[3]。同时，还应该采取激励的措施，活跃课堂气氛，调动教师们学习的积极性，发挥其主卦能动性，让其乐在其中。信息技术还要加强实践环节的考核，认真检查每一次的实践内容的完成情况，考核不过关教师不应发放结业证书。严格把控教师们的上课质量，使信息技术能力提升培训真正落到实处，让广大教师充分利用信息技术手段提高课堂教学效率。

结束语

伴随着科技信息进步发展的今天，各行各业都踏上了信息技术的浪潮。教育界也不应该因此落后。教师们应该坚持“科教兴国”的战略思想，将信息技术的应用自觉的渗入到教师的日常教育行为之中，利用网络、移动终端、数字电视、数字化终端等新媒体的工具，完善教育体制改革，坚决将素质教育落到实处，提高教师自身的个人素质，增加同学们的学习兴趣和学习的主动积极性，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]秦太容.对中小学教师信息技术应用能力培訓的思考[J].青春岁月，2017，（12）：249-249.

[2]张志虎.对中小学教师信息技术应用能力培训的思考[J].中国信息技术教育，2014，（19）：131-132.

[3]聂建华.学科教师信息技术培训的问题与对策[J].新课程·上旬，2018，（9）：223.