校本课程《动漫天地》的开发与实践

伍小艳

摘 要：校本课程是学校设计开发的新课程，即学校在对该校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地社区和学校课程资源的基础上，以学校和教师为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。

关键词：校本课程；动漫

【中图分类号】G 642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0030-01

校本课程的开发是学校和教师对国家课程和地方课程的重新加工和创造，通过筛选、改编、整合和拓展等方法充分挖掘现有资源，立足实际编写更符合本校学生的校本教材，并通过学校同意正式开展相应的校本课程和探究活动。动漫是动画和漫画的简称，随着现代传媒技术的发展，动画和漫画之间的联系日趋紧密。一些动画角色的设计也深受漫画的启发，两者紧密结合，被合称为“动漫”。动漫是一门跨学科、高度综合的创造性艺术，对于拓展中学生的知识广度、激发想象力、提高创新能力有独特的优势。基于此，我校进行了《动漫天地》校本课程的开发与实践。

1.精心设计校本课程《动漫天地》的学习内容

我们在国家制定的课程标准的指导下，立足本校实际，利用一切可利用的课程资源，课程的内容选择上以中央广播电视大学出版社的《初中动漫》相关教学内容和现实生活为基础，由本校教师为主体用心筛选、改编、整合和拓展，整理和设计出满足本校学生需要的、一套真实可行的、开展综合实践活动的校本课程。我们从学生的实际情况出发，并根据学校的课时安排，初步设计了以下学习内容：

第一课：体验动漫制作。观赏动画片《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》和《机器猫》等，通过作品欣赏，让学生了解不同国家动漫作品的特色；了解动漫创作的关键是“创意”，有“创意”的作品才是成功的作品；了解成功的动漫作品，可以带动与动漫形象相关产品的生产和经营。动画片是怎么制作出来的呢？学生通过“手翻书”了解动画的制作原理。结合范例，制作“大楼的灯光”，学生了解动画片的制作方法和流程。

第二到四课：动画的场景设计。场景就是随着故事的展开，围绕在角色周围，与角色发生关系的所有景物，场景设计是动画制作中的一个重要环节，起衬托角色和渲染气氛的作用。这三节课我们主要让学生使用Flash工具软件绘建筑物、山、水和室内环境等，创设一些动画场景，如街道旁的楼房、身边的自然景色、着色的房间等。学生通过绘制场景，初步掌握场景设计的制作方法。

第五到六课：角色设计。角色设计是动画片制作中最关键的步骤。一个生动的角色造型可以使整个动画片获得巨大成功，如米老鼠、机器猫等，深受人们的喜爱。角色可以是人，也可以是动物，还可以是想象出来的。以角色是人为例，学生观看动画片《花木兰》片断，观察人物的各种动作，如走路、跳跃和跑步，找到人物运动的某种规律，通过制作“跳芭蕾舞”，掌握角色的设计和绘制方法，使用Flash设计制作人物运动动画的一般方法。

第七到十三课：制作动画。前期工作完成后，就要利用动画制作技术，将创意具体表现出来，这个过程是整个动画制作的重头戏，需要的时间比较长。我们以Flash为工具制作动画。学生通过制作“飞机的运动”、“美丽的泸沽湖”、“地球转动”、“跳芭蕾舞的女孩”等动画作品，掌握使用Flash制作动画的一般方法和技巧。

第十四到十五课：动画的剧本构思。剧本是动画创作的基础。我们向学生介绍Flash剧本的创作，如剧本如何构思、如何创作和如何改编等。

第十六到十八课：动画后期制作：动画的后期合成是动画制作的最后一步。内容主要包括为动画配音配乐、对动画片进行剪辑与合成、增加字幕等。其中动画片的剪辑与合成需要使用视频制作软件，结合学生的实际所学，我们选取会声会影对所做的作品进行效果制作，生成视频文件。

2.校本课程《动漫天地》实践所取得的成效

至今，我们已经开设了三年《动漫天地》校本课程，在对七、八年级学生的教学实践中，我们有反思有改进，也有成功的喜悦。如一学年只有十八节课，学生对计算机操作并不是很熟练，在这种情况下我们只能完成每节课的基础教学任务。如果我们要求完成一个完整作品的创作，学生只能以小组合作形式完成或課余时间完成。按原计划，课程安排第二节课就开始让学生进行剧本构思，实际情况是初学Flash动画的他们不知道Flash动画剧本是什么样的，凭想象设计的剧本内容空洞无创意，无法用Flash实现，所以，我们调整教学安排，让学生在课程快结束的时候再学写剧本，效果就好很多。校本课程在学校七、八年级学生中开设，学生基础差异虽然大，但大家的学习热情都很高，钻研精神很强，积极参加常州市新北区的电脑作品制作比赛，有多人次获一、二、三等奖。经过三年的课程开发与实践，我们初步制定出一套开展《动漫天地》校本课程的教材。从教学实际效果来看，校本课程《动漫天地》的开发对我校学生的个性发展和对教师信息技术学科教学都有很大的帮助。

总之，校本课程《动漫天地》的开发与实践过程中，我们注重在教学中培养学生的学习兴趣，鼓励学生在课余时间进行研究探索。学生的知识广度、想象力、创新能力和综合设计能力都有一定的提高。教师在教学实践中，与学生一起研究一起探讨，教学相长，共同进步。

参考文献

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[2]金长虹.“低碳手工”校本课程的开发与实践[J].中华少年（教学版），2011（7）：107-109

[3]王栋.中小学动漫校本课程的开发和研究[J].中国信息技术教育，2016（24）：52-53