高中化学高效课堂构建策略研究

彭丽芝

摘 要：化学课堂是学生获取知识、锻炼能力以及提高技能的重要途径。然而，受传统教育教学理念以及其他客观条件等因素的影响，高中化学课堂教学策略始终差强人意，学生的学习有效性也始终没有达到预想的目标。特别是随着新课程标准的提出，传统教育理念下高中化学课堂的弊端越发明显的暴露出来，如何改善教学弊端构建高中化学高效课堂成为当务之急。本文从高中化学高效课堂构建的背景以及意义出发，简单的提出了几点关于构建高中化学高效课堂的策略。

关键词：高中化学;高效课堂;背景;策略

前言：

新课程标准指出，高中阶段的化学课程要面向全体学生， 激发学生的学习兴趣， 提高学生的科学素养， 指导学生进行探究性学习。如何提高高中化学课堂教学效率， 增强高中化学课堂教学有效性， 让全体学生在化学教学中都学有所获、学有兴趣、学得轻松， 是值得一线教师深入研究的课题。有效的教学是指既能促进学生“双基”的提高， 培养其思考能力和解决问题的能力， 也能促进“三维目标”实现的教学。教师要以新课程理念为指导， 构建高效的高中化学课堂， 增进师生教学互动， 引导学生进行有效的学习活动， 提高化学课堂教学质量， 促进学生的全面发展。

一、高中化学高效课堂构建背景分析

首先，一些教师对于课堂教学内容并没有有效的把控，只是按照教材对内容进行简单教学，并没有进行恰当的拓展，影响了学生课堂化学知识的学习。其次，从教学方法上讲，教师的教学方法缺乏创新性，一些教师的教学理念仍然停留在传统的应试教学理念下，忽略了实验教学等一些实践教学方法在化学课堂中的重要作用，课堂教学缺乏实践性，影响学生综合能力提升。第三，从教学评价方面讲，高中化学课堂教学评价也是比较偏重于结果，忽略了学生的学习进步的状况，也缺乏对学生兴趣的培养。比如，很多教学都以学生记忆一些化学结果的熟练程度来断定学生学习成果的好与坏，对于学生获取结果的过程并没有关注，导致很多学生养成重结果轻过程的学习习惯，影响了学生的正常发展。

二、高中化学高效课堂构建策略分析

（一）激发学生兴趣， 增强教学有效性

兴趣是最好的老师， 激发学生兴趣是构建化学高效课堂的必要条件之一。学生對化学学习产生兴趣， 就会产生强烈的学习动机， 才能在课堂学习中保持主动学习的积极性。激发学生化学学习兴趣常见的方法有创设问题情境法、实验法和课外活动法等。教师可以在化学课堂教学导入部分创设问题情境， 吸引学生的注意力， 激发学生的好奇心， 帮助学生快速进入课堂学习状态。

（二）多元教学方式，构建高效课堂

多元教学方式应用于高中化学课堂本身就不是一成不变的，我们要根据高中化学教学内容的不同以及学生年级段的不同等客观因素，选择不同的教学方法。

比如，针对高中低年级的学生而言化学教学要偏向于趣味性，主要是借助趣味教学方式激发学生对化学的学习兴趣;针对高年级的学生而言，教学就要偏向于合作、探究的方式，主要是通过构建自主、合作、探究的方式让学生亲自去体验、分析、研究、总结化学现象得出相应的结论，如此在合作与探究的过程中，增加学生学习的主动性，培养学生良好的学习习惯。

（三）多元作业设计，构建高效化学课堂

多元作业设计是提高高中化学课堂教学质量的又一个重要的因素;高中化学高效课堂的构建仅仅依赖于课堂的四、五十分钟时间是远远不够的，还要充分利用课后作业的机会，创设多样化、多层次的作业，保证学生学习质量和效果。

传统单一的课堂教学模式下，化学作业一般都是按照教材作业内容，让学生“写”作业，很容易就会造成好学生吃不饱、差生等吃不消的现象;而且单一的作业形式缺乏拓展性和延伸性，学生的学习技能得不到有效的提升，多元作业方式的提出，能够满足不同知识层次学生的学习需求。比如采用“作业自助餐”等方式，让学生选择适合学生学习水平与能力的作业形式。针对一些基础知识较为欠缺的学生，我们可以设计一些趣味知识竞答等简单的题型，让学生自主通过趣味游戏的方式巩固学生的基础知识的牢固程度。

（四）鼓励自主探究， 培养学生实践能力

构建高中化学高效课堂， 教师要充分激发学生的学习主动性， 培养他们的创新意识， 促使学生自主学习。教师要制订科学合理的探究问题和活动实施方案， 要注意巧妙设计探究问题， 合理设置探究性教学实验。探究问题要根据学生的学习实际情况和教学目标设置， 不宜过易或过难， 问题过易， 没有挑战性， 学生探究兴趣不高， 且达不到探究性学习应有的效果;问题过难， 则会造成学生“启而不发”， 挫伤学生探究学习的积极性。

（五）及时教学反思，提高教学效果

每上完一节课， 学生反思“学”的效果， 反思自己注意力是否集中， 是否积极主动的参与小组讨论， 是否让思维随着老师的引导在高速的运转， 是否运用了正确的学科思想方法来解决问题， 还有哪些地方是迷惑的， 下来如何补救等。教师反思“教”的效果， 反思教学策略、技能与技术运用的有效性， 反思教学方法、教学过程是否合理， 反思教学中还存在哪些问题， 总结成功的经验和失败的教训， 更要反思自己是否科学的运用了学科思想方法， 是否充分利用了课程资源。新课程改革， 只有当学与教的反思成为常态， 才能说教学相长， 才从根本上保证课堂教学效益的持续提高。

参考文献：

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