解读如何为小学数学课堂增设趣味情节

桑枫

摘 要：数学作为小学教育教学非常关键的基础学科之一，由于存在枯燥与乏味的特点致使学生产生畏难情绪，为课堂增设趣味情节，可以使学生注意力得到有效集中，使学生对数学产生浓厚的学习兴趣。同时，教师按照小学生年龄与性格特点等运用科学合理的教学方法，培养学生主动学习，激发求知欲与探索欲，以此有效增强小学数学课堂教学效果。

关键词：小学数学;课堂教学;趣味情节

前言：数学对小学教育教学的作用与影响至关重要，学生若想全面综合的提升与发展，务必对数学的关键作用加以高度重视。新课程标准的提出，对小学数学提出更为严格的标准，要求课堂教学务必趣味性予以重视，增设趣味情节，使学生能够产生良好的数学学习兴趣，激发学习主动性，增强数学学习效率与数学素养。针对教师来讲，课堂教学应重视开展趣味性教学，教学阶段运用各不相同的方法增设趣味情节，使学生能够产生浓厚的学习兴趣，为学习效率的提升奠定可靠基础保障。

一、开展实践教学活动，感受数学趣味性

小学数学课堂教学阶段，教师应充分体现出自身引导与辅助的作用，重视学生主体地位，使学生可以积极主动参与至实践教学活动中。传统教学阶段，主要通过进行操作演示，学生亲自动手操作机会较少，无法对知识做出更加深刻的记忆。唯有使学生亲身参与至实践教学活动，方可使其体会到数学的重要作用与价值，学习并掌握全新知识。基于此，教学阶段，教师应为学生提供更多的实践机会，通过实践使学生产生浓厚的学习兴趣，以此加深学习与记忆。同时，教师应对学生做出科学正确的引导，使学生能够主动学习，培养学生主动学习知识的能力。此外，兴趣同学习效率息息相关，小学生容易受到情感因素的主导与影响。教师应按照小学生年龄与心理特点，构建适宜的课堂教学氛围，使学生能够产生能后的学习兴趣，增强学习效率。

除此之外，还需教育培养学生学习并掌握科学的学习方法，使其体会到知识学习的乐趣所在与成就感，使其产生足够的学习自信心。比如，教授“圆”的知识内容时，教师可通过引导学生发现并寻找生活中常见的圆形，并提问学生：使用哪种东西能够画出标准的圆形？教师可安排学生彼此之间做出交流与尝试，并对分析做出实践与探索，教授学生正确的学习方法，使学生能够对“圆”做出更加深刻的学习与记忆，以此增强教学效果。

二、培养学生实践能力，建立趣味课堂

充满欢乐与趣味的课堂，需教师同学生共同去携手构建。教学阶段，教师需重视运用人们教育理念，培养学生学习主动性，使其能够积极主动参与至教学之中，共同构建充满欢乐与趣味的教学课堂。课堂教学阶段，教师还重视对学生实践能力的教育培养，使学生通过亲自动手操作对知识内容做出深刻的学习与掌握。比如，教授“圆柱与圆锥”的知识内容时，为使学生了解圆柱与圆锥的性质，教师可组织学生先换出一个圆形。之后教师进行提问，圆柱与圆锥存在的区别，并为学生安排动手制作圆柱与圆锥的教学活动，教师先引导学生对现实生活中存在的圆柱与圆锥进行辨别与观察，之后知道学生完成圆柱与圆锥的制作。通过学生亲自实践与动手操作，使学生对数学学习产生兴趣，并能够对数学学习加深掌握与记忆，增强教学效果[1]。

三、开展游戏化的教学，增设趣味情节

针对小学数学而言，传统课堂教学阶段，说教式与灌输式的教师方法，无法使学生产生浓厚的数学学习兴趣，务必对教学方法做出优化与创新，并为课堂增设趣味情节，提高教学趣味性。小学数学教学阶段，游戏化教学的科学合理应用，能够使学生对学习产生良好的兴趣，并成为增加课堂趣味性的最为直接有效的方法。开展课堂教学时，教师务必对游戏化教学予以重视，并做出全面仔细的认识与了解，位于课堂教学中加以科学合理的应用，使课堂充满欢乐与乐趣。比如，教授“位置与方向”的知识内容时，教师则可以运用游戏式教学方法，组织学生通过角色扮演的方式开展教学活动。教师可以组织学生扮演各不相同的建筑物，如学校、书店、邮局与游泳馆，并设置中心为家，每个同学分别扮演不同的建筑物并距中心各不相同的举例，之后教师可布置任务并提出问题，使学生观察不同建筑物的方向位置，并對距离做出计算。在此期间，教师可对学生做出科学真确的引导，帮助学生充分位置与方向，使课堂教学的氛围能够变得更加趣味性，听过增设趣味情节，使课堂教学效果得到有效提高[2]。

结论：综上所述，小学数学课堂教学阶段，教师务必重视运用人本教学理念，对教学方法做出优化创新，构建充满乐趣的学习环境，使课堂教学充满欢乐，使学生产生浓厚的数学学习兴趣，培养学习主动性，使学生可以积极主动参与至教学中。教师还需对学生做出科学正确引导，为小学数学课堂增设趣味情节，使学生对学习充满期待，以此实现教学效果的有效提高。

参考文献：

[1]徐红丹.基于趣味教学模式下的小学数学教学研究[J].中华少年，2017：156-156.

[2]刘宝清.巧妙运用教学游戏，打造小学数学趣味课堂[J].神州，2017（12）：109-109.