村高中英语词汇教学多元模式探索

张金亚

摘 要：英语词汇作为高中英语教学中的重要组成部分，其教学质量的高低也会对英语阅读、英语写作等教学造成影响。然而受到传统教学模式影响，实际教学中教师对英语词汇教学不够重视，在教学方式上也比较单一，无法发挥激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。对此，围绕构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探讨。

关键词：高中英语;词汇教学;多元模式

高中英语教学中， 随着学生所掌握英语词汇量的不断增多，相应阅读能力、写作能力和表达能力也会有所提升。因此，可以说词汇在整个英语教学中扮演着十分重要的角色， 教师在开展英语教学时要充分認识到词汇教学的重要性， 并且结合学生学习特点和英语教学实际， 探寻更加多元化的教学模式，在提升高中英语词汇教学效果的基础上，促使学生英语水平进一步提高 [1] 。 基于此，对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探索。

一、当前高中英语词汇教学现状分析

（一）以单词为主的教学

现阶段，依然有一些教师在开展英语词汇教学时，采取以单词为主体的教学模式， 主要是对本文中可能出现的单词进行逐个讲解，将英语单词作为整个教学的重难点知识内容，这样不仅会占据课堂大量时间，还会耗费教师过多精力。虽然采用这种单词教学方式可以增强学生短文理解程度， 但是其会脱离真实的语言环境，进而无法达到理想的词汇教学效果。

（二）以单元为主的教学

以单元为主的教学是高中英语词汇教学中应用比较广泛的模式。在该模式下，教师对学生开展词汇教学主要是将课本单元作为重点，通过对单元中阅读文章的内容进行分解，然后结合具体语言环境对出现的重点词汇进行详细讲解， 学生在不断学习和积累英语词汇的同时， 对这些英语词汇的具体用法、语言环境也会有一定的了解和把握。这样既能够增强学生记忆，又能够提高学生的应用水平 [2] 。 但是如果学生对这些单词了解不够全面，也会影响到课堂教学效率和效果。

二、高中英语词汇教学策略的多元模式构建

（一）培养学生词汇自主学习意识

兴趣是学生进行自主学习最好的老师， 在兴趣引导下学生学习积极性也会进一步加强，并且逐步形成自主学习意识。学生通过课前预习， 对课堂所要教授的英语词汇内容和课文内容有一个简单的了解， 也会对下一步骤教学起到较好的推动作用。 如，在对 Friendship 开展教学时，教师可以利用课前3 分钟时间，引导学生进行课前导读，对该单位英语应用范围有一个大致的了解，同时可以利用现代多媒体，为学生创造生动、有趣的学习情境。 针对单元中涉及的“ upset 、 calm 、 concern ”等单词，可以用人物图片表示这些情绪，这样不仅可以激发学生学习兴趣，还能够让学生准确把握这些词汇的内涵，提高实际情境应用水平。同时教师也可以利用分组合作的方式，让学生对单元文章进行阅读，对自己不懂的单词进行勾画，然后通过小组合作和讨论进行解决， 在这过程中学生思维也能够得到拓展。

（二）对英语词汇逐个击破

将逐个击破教学方式应用到高中英语词汇教学中， 可以将单词和语境相互结合起来， 让学生在具体的对话情境中理解和把握单词实质含义。 同时，还可以根据基础词汇系统，对不同模块中的词汇进行分析和学习。 在教师讲解的过程中也要鼓励学生大胆提出自身存在疑问来， 再让学生结合教师所讲解的内容，进行具体分析和讨论。 例如，在对 Earthquake 开展教学时，在书本课文中对地震来源、发生条件等进行详细的阐述和分析，其中也包含了很多重点英语词汇内容。教师在课堂中对这些单词进行重点讲解， 也可以提高学生对词汇的整体把握水平， 也促使该单元涉及的重点词汇都在文章教学中逐个击破 [2-3] 。

（三）引导学生掌握一些构词法

在高中阶段， 学生或多或少通过以往英语的学习都积累了不少英语词汇， 针对一些英语基础较好和学习能力比较强的学生来说， 他们已经开始注意一些英语词汇学习规律性的内容。在实际教学中，教师通过有意识地将一些基本构词法传授给学生，也可以帮助学生更好地记忆单词，使词汇学习效果进一步提升，并丰富学生英语词汇量。 如，比较常见的名词后缀有： er 、 ment 、 tion 、 ness 等;动词后缀： ize 、 fy 等;形容词后缀：able 、 ing 、 ful 等 [3] 。

三、结语

本文对构建高中英语词汇教学策略的多元模式进行探索，主要是从当前高中英语词汇教学现状展开，并对以单词为主的词汇教学和以单元为主的词汇教学进行详细分析。 词汇作为英语教学中的重要内容， 也直接影响到学生阅读能力、写作能力和表达能力的提高，这就要求教师高度重视英语词汇教学，通过多元词汇教学模式的构建，将培养学生词汇自主学习意识、对英语词汇逐个击破和引导学生掌握一些构词法，应用到英语词汇教学中，从而丰富学生词汇量，提高词汇教学效果。

参考文献：

[1] 武翠霞 . 构建高中英语词汇教学策略的多元模式刍议 [J]. 新课程（下旬）， 2017 （ 8 ）： 304.

[2] 董明英 . 构建高中英语词汇教学策略的多元模式探析 [J]. 时代教育，2018 （ 10 ）： 97.

[3] 邵莉莉 . 高中英语词汇教学策略的多元化模式探讨 [J]. 校园英语（上旬）， 2017 （ 9 ）： 186.