巧用实验导入激发求知欲望

邓涛

物理是一门以实验为基础的学科，要求学生在学习中要手脑并用，通过实验的方法获取对知识更直观、更全面的认识和理解。在课堂教学中，利用实验来导入新课有着十分重要的作用，能使学生迅速了解教学意图，引导学生把注意力集中到教师所希望他们关注的教学内容上，从而激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。在这样的教学情境中，师生双方都能愉快地全身心的投入课堂，收到较为理想的教学效果。下面就个人在物理课堂教学中利用实验导入谈一些个人体会。

“实验导入”指的是运用实验导入新课。它是课堂实验教学的开端，与一切有目的的行为一样，良好的开端具有十分重要的意义。实验导入的主要任务是创设理想的情境，激发学生学习兴趣和求知欲，明确学习目的。实验导入的类型很多，主要依据教学内容的特点和学生的情况进行选择。我在教学实践中主要采用了以下一些方法，现举例说明。

1、奇特现象导入法。

利用学生意想不到的奇特现象，唤起学生的注意，引起学生思考，从而产生强烈的求知欲望而导入新课。

例：流体压强与流速的关系-用乒乓球和漏斗设计实验导入

将一只乒乓球放在漏斗中，漏斗倒过来的同时，从漏斗口向下吹气，会看到乒乓球吸附在漏斗里不会掉下来。学生看到这个实验会惊讶不已，能激发学生强烈的学习兴趣。

例：平衡现象-根据生活经验，以一点支撑的物体，如尖端朝下站立的铅笔，往往是不能稳定的，可下面的实验却会使学生感到惊讶。将小刀调整成某一角度，斜插在铅笔头下端的木头里，调整小刀的弯角和刀与笔的角度后，可用手指顶着笔尖，无论怎样晃动，刀与笔都不会落地。

2、配合故事导入法

在课堂教学中选用一些故事片段，并做一些模拟演示，就会创设出非常活跃的学习情境。

例：大气压强-模拟马德堡半球实验导入。

首先模拟实验：两个橡皮半球，用力将它们挤压而合在一起，请两个力气大的同学上来，看他们能不能把两个半球拉开。他们费了九牛二虎之力都没有拉开。然后教师介绍马德堡半球实验：早在十七世纪的时候，德国马德堡市长、科学家格里克就当众做了一个精彩的实验。他所用的黄铜半球直径约20厘米，抽气以后两边共用了十六匹马才把两个半球拉开。这就是轰动世界的马德堡半球实验。最后教师演示放进空气后的橡皮半球能轻易拉开的实验。并提出问题：我是怎样把它拉开的？为什么抽气以后就拉不开呢？这样导入，既可创造一种直观的环境活跃课堂气氛，又可以让学生迅速的领会本节课的学习内容。

例：运动的相对性-“鸟弹”

首先提出问题：小鸟会变成“炮弹”吗？学生交流讨论后，教师借助模拟实验引入：当鸟在空中撞上飞机时，尽管它的速度并不大，但由于飞机飞行速度很大，鸟将以极大的速度撞击飞机，飞机会受到很大的冲击。1962年11月，美国马里兰州上空一架飞机与一只天鹅相撞，发动机受到严重破坏，酿成飞机坠毁、机上17人全部遇难的悲剧。

3、解决实际问题导入法

创设一种解决实际问题的情境解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能产生很好的效果。

例：在《简单机械》一课中，撬木板导入。首先提出问题：谁能仅用自己的双手把钉在一起的两块木板扳开？然后请一个力气大的同学上台试一试（很难扳开）。接着教师出示工具-螺丝刀，并请一位小的女同学上台试一试（轻而易举地把木板撬开了）。最后教师谈话导入：这个同学使用的是一种最简单的机械，它有什么特点？为什么能轻而易举地把木板分开？它有哪些应用？这就是下面我们要讨论的内容。

心理学和教育学的研究表明了，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的心理成分，是非智力因素中最主要的一个因素，是调动学生学习积极性的强大动力。正所谓“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”如果中学生对物理学习具有浓厚的兴趣，就会积极主动地学习物理，超乎寻常地思考和研究物理问题，教学上就会收到事半功倍的效果，这在中學物理教学中的意义是深远的。总之，在物理教学中，实验导入对于课堂教学的作用是巨大的，巧用实验导入，会使课堂气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，使学生在乐趣中获得知识、巩固知识，有助于培养学生的创新意识和创新能力。

参考文献：

[1]戚晓杨.谈如何利用物理实验作课堂导入[J].湖南中学物理，2018，33（08）：55-56.

[2]李举梅.优化物理实验提升教学效果[J].基础教育研究，2017（06）：50-51.

[3]李飞跃，范亚颖，胡扬洋.论物理新授课教学的导入环节[J].物理教学探讨，2014，32（07）：23-25.