浅谈如何提高高中语文阅读教学的有效性

李玉贤

摘  要：在高中语文教学当中阅读是非常关键的一项组成部分，是整个高中语文的重点。但是由于它一些特点的影响，导致在教学的时候存在较大的难度，学生最终的学习效果也比较差。所以为了提升教学效果，就还需要从课程导入、教学过程以及课后总结三个方面出发，进一步分析提升教学有效性的方式。

关键词：高中语文;阅读教学;有效性

引言：

在高中语文教学当中阅读是非常重要的一项组成部分，倘若使用传统的教学方式，学生们的阅读兴趣往往难以提升，课外阅读拓展也会受到限制。因此这就需要对其教学模式进行创新，重点突出学生在其中的主体地位，并在教师的引导下，让大家感受到汉语言的规律和魅力，进而培养起来良好的阅读习惯，提升鉴赏力与理解能力，达到一定的新课程教学目标。

一、创设情境，激发阅读热情

学生一旦具备一定的阅读兴趣，便能够激发其主动性和积极性，进而可以更加专心致志地进行阅读，并独立思考;除此之外还能够让学生精力更加充沛，最后养成良好的阅读习惯[1]。当教师在教学的时候充分运用起来多媒体，从声音、颜色及形状等多个方面出发，把教材当中的内容展示出来，就能够进一步刺激学生的感官，进而可以更加积极主动地进行阅读，最终确保整体的阅读教学效率。因此，在实际教学的时候将多媒体优势充分利用起来，可以进一步改善课堂氛围，使大家可以更加快速地融入教学之中，确保教学质量。比如：在教授《沁园春﹒长沙》这篇文章的时候，它不仅要求让学生站在意境的角度上进行诗词赏析，还要让大家感悟到诗人的博大胸怀。因此，在教学的时候可以通过多媒体播放一些有关革命战争、毛主席早年在长沙的一些视频或者图片，让学生能够深切感受当时的氛围，从而更快地进入到诗歌之中所描绘的场景。又或者在给大家教授白居易的《琵琶行》时，可以通过多媒体将演奏琵琶的一些视频播放给大家，这样就能够直接让所有人感受到琵琶演奏者的姿态以及琵琶“大珠小珠落玉盘”的音色之美。虽然说并非所有的课文都需要运用多媒体进行情境创设，但是多媒体本身在创设情境的时候会相对比较简单一些，因此应用比较广泛。除此以外教师还可以运用提问或者是口述的方式创设情境，但是总的来说创设出良好的教学情境，可以进一步激发大家的阅读兴趣，同时也能够有效活跃课堂氛围，调动起学习积极性，促进思维发展。

二、运用正确的阅读方式，保证阅读质量

阅读的方式多种多样，比如朗读、默读、研读、精读以及略读等等，在具体阅读的时候可以依照不同体裁的文章选择不同的阅读方式[2]。具体在進行阅读的时候，教师还需要指导大家依照相应的阅读需求以及文体来运用不同的阅读方式。例如对于散文以及诗歌类的，在阅读的时候可以大声朗读，同时还需要情感充沛、吐字清楚。例如：在朗读杜甫的《秋兴》以及《登高》时必须要将诗人的苦痛读出来;在朗读李白的《将进酒》时必须要将诗人的放荡不羁读出来;又或者在朗读徐志摩的《再别康桥》时必须要将诗人的恋恋不舍读出来。在读小说类体裁的时候，应该要精读其具体的思想内容、文章结构以及人物和事件，确保对所有的内容彻底掌握。例如：在《祝福》这篇文章之中有很多用于描写景物的语句以及祥林嫂的眼神变化等等，所以这就需要在精读的时候抓住这些内容，进行细细品读。在阅读论述类体裁文章的时候，基本上可以通过跳读、略读或者是速度的方式将文章的内容、技法以及思想牢牢把握住，并将注意力集中到需要重点关注的一些问题上面。例如：对于教材当中的《动物游戏之谜》这类文章，在阅读教学的时候就需要重点训练学生提取信息的能力。教师只有给大家教授正确的阅读方式，才能够进一步提升学生的阅读质量。

三、优化结课方法，拓宽课堂范围

在高中语文阅读教学当中，绝大多数教师都不够重视课堂的收尾总结，甚至还有一些教师干脆不做。诚然这样的方式是非常不正确的，因为这会给整体阅读教学质量的提升带来阻碍。对此，为了提升教学质量，教师还应该要充分运用各种结课方式。比如：在给大家总结《装在套子里的人》这篇文章的时候，先可以引导着大家将整篇课文进行总结，依照具体情节发展把课文分为三个主要部分，第一部分主要是别里科夫的外表、思想以及一些生活习惯;第二部分主要是别里科夫的相关恋爱经历及最终的结局;第三部分则是虽然将他已经埋葬，但是在生活中还是有很多他的影子。通过这篇课文的总结，可以引导大家多观察一些身边的人，并将自己认为和这篇文章相关的人写出来。通过这种方式，不但可以总结全文，还能够进作业与授课内容的关联性提升上去，促进大家的进一步思考，实现拓宽课堂范围的目标。

四、结束语

总的来说，在高中语文阅读教学之中其关键部分就在于重视起考核和教育的内容，并不断改进教学方式、理念等。上述三种方式分别从课程导入、教学过程以及课后总结进行，对高中语文阅读教学具有极大的推动作用。在实际进行运用的时候，教师还可以根据自身的实际情况和学生的能力等创新出适合自己的方式，最终提升教学质量。

参考文献

[1]  车瑞华. 浅谈高中语文阅读教学的切入点[J]. 西部素质教育，2017（19）：244.

[2]  蒋济福. 论如何提升高中语文阅读教学质量[J]. 明日风尚，2016（16）.