浅谈音乐教学活动过程中的有效策略

施纷纷

摘  要：互动是学前教育改革的新理念，也成为师生新型学习方式、学习关系的代言，被提倡应用于各种教育活动中。幼儿园音乐活动作为艺术教育的重要组成部分，具有情感性，形象性，参与性的特点。在音乐教学活动中，通过抛球-接球-抛球……，使活动得以开展、维持、延续直至结束，在音乐活动中对于这个球如何抛、什么时候抛、以何种力度抛、以何种方式抛，幼儿才能更好地接住、接好，这里有很多的艺术，需要我们进一步的探讨和研究。

关键词：幼儿;音乐活动;师生互动;抛球与接球

【中图分类号】G 614        【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）16-0060-01

幼儿园音乐教育活动是艺术教育领域中的一个重要内容。它能陶冶幼儿的道德情操，丰富其情感世界，发展想象力和创造思维，增强其自信心、成功感和合作能力，使他们得到美的熏陶。

随着近年来幼教改革的进一步深入，在活动中建构积极有效的师幼互动越来越受到幼儿园教师的重视。新《纲要》明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。

抛球和接球是一个连续的过程，接球者（信息的接受者）是对抛球者（信息的发出者）的一种响应（加工、处理），同时接球者作为一种回应（信息反馈），又作为抛球者（信息发出者）把球抛给对方……

1.抛接球的序幕—发现孩子的兴趣点，变被动为主动

兴趣是幼儿参与活动的原动力。如何让孩子被动学变为主动学。现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童机械模仿。他指出，在教学中应首先引发儿童对音乐作品反应的内部需要，激起儿童学习音乐的主动性。幼儿在音乐活动中的自主学习应是孩子智慧、情感、创造性的体现，但由于以前的教学常常是教师示范在前，幼儿模仿在后，自主性、创造性根本得不到培养和发挥。通过领会《纲要》精神并进行不断的摸索，在实际教学中，我对以往的教学方法进行了改进和提高，让孩子在教育活动中，欣赏、感受、体验在先，创造表现在前。

2.角色的转变是抛接球过程的关键

教师常常是抛球者，所希望的只是孩子能接住球、接好球就可以了，根本不需要孩子再把球抛回来。教师与孩子之间缺少情感交流，教师在互动中居于主导地位，控制着互动的发展方向和速度，孩子则处于被动的地位，这样就形成了教师高控制、高约束，孩子高依赖、高服从的局面，这种交往表面看似平等，实际上是不平等的。这种交往使教师不能认真地、从容地、恰当地接住孩子抛过来的球，这正是问题的关键所在。

音乐是注重情感的艺术，它通过美的形象和令人愉悦的形式，对幼儿产生潜移默化的影响。如果始终处于一种强迫、紧张的气氛中，只能会产生负面的影响。因为在这种情况下幼儿根本无法自由表达自己的意见，如果幼儿连自己的基本想法都无法表达，那也就根本谈不上所谓的互动。因此，要想进行积极的互动就要创造一个宽松、自由、愉快的互动氛围。

3.抛接球的促进剂—教师富有感染力，调动幼儿产生积极回应

不管教什么，孩子的学习往往以教师为模仿对象，尤其是音乐这种需要感染力和表现力的艺术，教师的第一遍范唱、范跳，他们会深深印在脑海里加以模仿，如果教师自己在示范时毫无表情，即使你一而再，再而三地要求他们：唱歌、跳舞，要有表情，要笑咪咪……孩子根本不会听你的指挥，即使勉强笑了，那也是一时假装出来的。以教师的情绪去感染、带动孩子的情绪，使主客体相互影响，充分作用。那么，这就要求老师必须抛开一切，百分百地投入到活动中，以各种丰富的表情、语言、肢体动作来影响孩子，使其产生积极的回应。

4.抛接球的练习

在音乐活动中制造“技术球”的教师在与幼儿相互“发球”“接球”的过程中，要运用技巧，制造一些超水平的“技术球”。例如，小班音乐游戏《碰一碰》，其目标是让幼儿会唱歌曲，并能和同伴手碰手表示友好。在教学中，我提出了新问题：“我们除了可以手碰手，还可以碰哪里呢？你们自己找朋友一起商量商量。”于是，孩子们三个一群，两个一伙的讨论起来，有的说：可以碰头;有的说：可以碰脚啊......幼儿想出了很多可以碰的位置，教师接住了幼儿的“球”，于是抛给幼儿一个“球”—那么请你们跟你们的好伙伴表演一下，幼儿就迫不及待的“碰”了起来：有的头顶头;有的小心翼翼的鼻子对着鼻子;有的屁股对着屁股使劲地撞着;还有的嘴对着嘴友好的亲昵……教室里充满了欢声笑语。有的孩子可能因为碰一碰时太用力了，被碰疼了，也沒有象往常那样撒娇，而是伸出小手互相揉一揉，嘴里还不停地说着：“对不起，对不起，我下次要轻一点。”看到孩子们能够自己解决出现的问题，我站在一旁偷偷地笑了。活动中，孩子们都沉浸在快乐中，自由探究，自由表现。

音乐是幼儿离不开的伙伴，幼儿的快乐生活需要音乐，音乐可以促进幼儿的全面发展。在音乐活动的“抛球”、“接球”中，我们教师不愿意仅仅只是一名“接球者”，而是要做一名普普通通的“球员”，和孩子们一起在“球场”里学习、搏击;也不愿意仅仅只是一名“抛球者”，而是要做一名不懈地努力者，制造别出心裁的技术球，多练习球技才能将“抛球—接球—抛球”的流程实施得更为流畅、灵活，孩子们一起踏上了新的探索征途。

参考文献

[1]马玲亚.幼儿园师幼互动中存在的问题及对策[J].学前教育研究，2005（04）