学会做课堂学习的主人

郭智鹰

摘要：在实际教学关系中，教育与学习、教师与学生是其中比较重要的关系，因此在进行实际教学改革过程中，很多教师经常纠结于应该先进行教育后学习，还是应该先学习后教育等方面的问题，但在纠结这样的教学问题却也忽略了其中根本问题，也就是教育是为了什么？本文基于“四学诗意课堂”，将教师的“教”转变为“学”，让整个学习过程都体现出“学”的意义，学生在这个过程中掌握学习方式，从而引导学生从“学会”朝向“会学”的方向发展。

关键词：四学诗意课堂;教学模式;实践;探究

前言：所谓四学，具体来讲就是“导学、互学、悟学、实学”，其中学生占据课堂中的学习主体地位，而教师则是课堂中的主导，在实际教学过程中，学生通过自主性进行学习，在这个过程中，教师应该适当的向学生进行教学引导，使学生能够更好的进行自学、互学，重视学生知识的形成全过程，鼓励学生积极参与到其中。

1.“四学诗意课堂”教学模式分析

1.1导学

引入教学情景，对教学目标进行引导式教学—为学生构建诗意化教学情景。

在进行导学教学过程中，应该要求学生明确本节课所学的教学目标，将导学单作为教学载体，教师引导学生根据导学单进行相应的预习，预习方式可以是课外预习、课内预习或自主预习等等。

1.2互学

学生自主性进行学习，通过合作的形式对所学知识进行探究-为学生构建诗意化教学空间。

首先，针对学生在预习过程中存在的学习困难，采取合作的形式对困难问题进行相应的探究和交流;其次教师应当结合本节课所学知识的重点和难点部分提出可供学生进行参考的讨论题目，通过师生合作的形式完成探究。

1.3悟学

学生对所学知识的领悟和分析，以此来提升自身的学习能力-放飞诗意的学习翅膀。在课堂中学生之间互相展示自身的学习成果，针对学习内容质疑解惑，教师根据学生学习成果进行适当的指导，之后进行教学总结。

1.4实学

对所学知识进行相应的练习和复习，巩固所学，根据所学进行教学扩展-收获诗意学习成果。学生对本节课所学知识进行相应的练习，以此来巩固所学知识，可采取当堂进行教学成果的检测以及学习反馈等。

2.诗意课堂

关于诗意的含义有三方面：其一，富有诗意的感受;其二，能够给人一种美感或者是强烈的抒情意味;其三，像诗中对人们表达出一种美感的意境。

但在本次课题中的四学诗意课堂教学模式，具体来讲，就是将诗意的含义融合于教学中，将其引申为美好的教学意境和教学氛围以及对美好事物的一种感受，将诗意与四学两者相结合应用与实际教学中，这样在进行各种学习时能够让学生感受到一种“诗意”的學习环境，为学生在学习过程中构建一种美的学习意境，但最重要的还是教师根据教学实际为学生构建出具有生命力、人文道德以及高效的学习课堂，能够引领学生在这种轻松愉悦的氛围下进行学习[1]。

3.“四学诗意课堂”教学模式应用策略

3.1打造“四学”课堂模式，建立正确师生定位

其一，根据教学实际情况以及教学目标，制定相应的教学导学单，以此来对学生预习内容进行相应的布置，要求布置的内容简单明了，有明确的学习目标;其二;根据本节课教学所讲重点部分、难点部分等，为学生设置相应的课堂讨论题目，要求题目不要过多，最好是三题之内;其三，教师应该深入参与到学生之间的合作学习过程中，对学生在学习过程中遇到的困难给予一定的指导;其四，根据所学内容为学生搜集一些课堂达标习题，通过抽查、批改等方式进行，了解学生对本节课的学习实际情况，巩固学生对本节课所学，提升学生对扩展问题的解决能力[2]。

通过以上教学程序，教师应该围绕学生的学习实际情况以及教学目标来明确学生本节课应该学习什么，什么样的教学方式才能有助于提升学生学习成效，让学生带着目标进行相应的知识学习，发挥学生在实际教学课堂中的主体地位，活跃教学课堂。

3.2“四学”课堂教学环节要点

其一，坚持将学生作为课堂主体地位，教师作为主导地位，导学单作为课堂学习载体，以教学训练作为主线进行的学生自主性学习的四学诗意课堂教学模式，教学观念决定整个教学行动，教学思路决定学生学习出路;其二，四学诗意课堂教学模式，重点在于课堂教学模式，但在实际探索过程中应明确教学所学目标，把控本节课所学重点、学习目标、要解决的问题;其三，教师应该提升自身语言表达能力，简单明了，用简单的话概括本节课的学习要点，学生能够快速明白，并通过练习就能够达到深刻;其四，突破教学学习目标、教学难点，可将其分阶段进行，逐步渐进，切实避免学生在进行讨论过程中问题过难、过大的情况发生;其五，四学诗意课堂教学模式核心在于改革创新教师在教学中思路以及教学习惯。总而言之，在运用四学诗意课堂教学模式进行教学时，教师应明确教学目标、简单实用。

4.“四学诗意课堂”开展推进建议

“四学诗意课堂”不仅仅是教学模式，同时也是学生的一种学习模式，教师应该加深自身对所讲的教材研究工作，在实际教学时，应明确教学目标，对课程内容表达要求简单、明了;教师应该不断创新自己，真正将自身课堂教学贯彻于“学”字;根据学校的教学课题，教师应该有自身研究的子课题，将其进行深入研究，在学期结束上交相应教学论文，教导部门对其进行评选以及回报教研成果;关于“四学诗意课堂”主要包括三方面，即：德育、教学以及校本培训，教师应从以上几方面进行相关资料收集，有相关教学研究成果;在德育方面，可通过进行各种类型活动，如班会、春游等等进行;在教学方面，学校教导部门可安排相关比赛，如教学论文、教案设计等进行，通过竞赛提升教师业务能力;在校本培训方面，为教师安排相应的座谈会，在学期开始制定教学计划，通过阶段性进行教学成果的分享;学校教导部门针对“四学诗意课堂”做一个教学总结，以此来提出更新的认识;行政：教师应该切实关注“四学诗意课堂”教学模式的实际应用情况，在教师的行政登记本中要由相应的教学记录，同时也要在平时教学过程加大对“四学诗意课堂”教学模式的实践，对此作出相应的教学感想，查阅相关资料，之后形成相应的论文;巡堂：加大对学生的关注力度，在实际课程中学生是否自主学习，可以是合作探究、表达，还可以是通过学生的作业等等，巡堂形式应该多样化。教师应做好自己的常规工作：备课、批改、辅导、检查等，要将其切实呈现在“四学诗意课堂”资料汇总中;教师可以在平时教学中，找出其中具有经典性，趣味性的教学细节，而这些细节也就体现出诗意课堂;活学活用，学习应该认真去学、实在去学，从中找到学习的门径，对其进行落实，逐渐形成学习能力[3]。

总结：综上所述，本文首先分析“四学诗意课堂”教学模式，提出“四学诗意课堂”教学模式应用策略：打造“四学”课堂模式，建立正确的师生定位和“四学”课堂教学环节要点，之后提出“四学诗意课堂”开展推进建议，基于以上，只有将教师别的“教”转变为学生的“学”，才能切实发挥教学的意义，将两者融合于一体，才能更好的发挥学生创新、实践以及自学等方面的能力，促进学生全方位综合发展。

参考文献

[1]吴怀军. “四学”课堂教学模式的实践与探究[J]. 基础教育参考， 2018（2）：60-61.

[2]汪丹. “自主——互助学习型”教学模式，让孩子成为课堂的主人——小学劳动与技术课堂有效教学模式初探[J]. 吉林教育， 2017（9）.

[3]宋建荣. "导学卡四环节"课堂教学模式走进语文课堂 ——浅谈"导学卡四环节"课堂教学模式的实践与运用[J]. 时代教育， 2017（10）：191-191.