创新小学低年级音乐教学方法的几点认识
2019-09-10熊凤华
熊凤华
摘 要：小学教育是学生的启蒙教育，尤其是小学低年级教育，不仅要教会学生基础文化知识，更为重要的是培养学生的情操。音乐教学深受学生喜爱，在陶冶学生情操的同时，还能够引导小学生建立正确的审美观。尤其是在素质教育背景下，笔者立足低年级教学实践，探究音乐教学的创新方法，仅供参考。
关键词：小学教育；音乐教学；情操；创新方法
前言
受应试教育影响，音乐在小学教育中长期处于被忽略的地位，但是随着素质教育的发展，人们对音乐教育的认知正在逐渐改变，音乐的地位在不断提升。小学低年级学生对音乐有兴趣，但也仅在唱歌方面感兴趣，但对音乐原理、技能训练等学习兴趣较低，影响了音乐学习的水平。鉴于此，探究小学低年级学生音乐教学的创新方法，是具有现实意义的。
一、小学低年级音乐教学现状
1.音乐教学得不到重视
虽然随着素质教育的发展，小学音乐教学逐渐受到重视，但是在部分小学，尤其是针对低年级学生的音乐教学，从学校到教师都认为低年级学生太小，学生无法学习和接受知识，因此将音乐课作为学生的“放松课”，部分老师在课堂教学中仅教学生学唱教材中的音乐，或者是为学生播放歌曲，没有完成新课改要求的教学任务。
2.学生对音乐知识学习兴趣低
低年级学生正处于心理学中的“本我”状态，智力发展水平有限，并且学生的理解感悟能力较差，因此对于音乐课而言，学生只喜欢学唱歌，而对于音乐课中的理论知识学习兴趣较低，教师在讲解音乐歌词含义的时候，多数学生处于“溜号”状态，无法集中自己的注意力，究其根本，是学生对音乐知识学习兴趣不足导致的。
3.音乐教学模式单一
我国传统教育模式就是教师在前面讲，学生坐在下面听，在音乐教学中，就是老师站在讲台上教唱歌曲，介绍歌曲中的技巧，以及歌曲表达的故事和情感，此种教学方式与低年级小学生的特征相悖，学生在课堂中处于被动地位，只会让学生失去学习的兴趣，并且单一枯燥的课堂，也会影响小学生课堂学习质量。
4.音乐教学缺乏针对性
每名学生天生的节奏感，对音乐的感知能力不同，但是在低年级音乐教学过程中，教师多采用“一刀切”的教学方法，音乐教学始终是“一对多”的模式，即没有做到因材施教，没有针对每个学生的特点展开教学，导致节奏感好的学生反复进行节奏感训练，亦或是班级内部分学生存在音准问题，而教师忽略了这一点，则学生的问题无法解决。
二、小学低年级音乐教学的创新方法
1.多种方式激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，如果在低年级音乐教学过程中，能够充分激发小学生学习兴趣，则在课堂教学时必然能够减少看管学生的时间，进而提高课堂教学效率，更为重要的是能够激发小学生对音乐的热情。鉴于此，应该立足学生实况，采用多种方式激发学生对音乐的兴趣，如游戏教学法、开展室外教学、举办比赛等等。
例如，在教学听唱名时，我将16名学生分为两组，每组八位学生，每个学生随机代表一个唱名，然后两组学生根据唱名依次相对而站，我在琴上随机弹八个唱名，如果我弹的是re，则两组中的代表re的同学向前迈出一步，先迈出一步的为赢家，综合评定两组的胜负，输了的小组为同学表演歌曲。
2.多种方式展开音乐教学
音乐是一种艺术，音乐教学也不应该拘泥于传统的教学，应该丰富教学模式，为低年级学生的音乐学习营造良好的氛围，激发低年级学生的音乐热情。教学方式的探寻，要立足班級学生的实际情况，不可照搬照抄。
例如，我所教授的班级学生对动画片兴趣极高，因此在教学过程中可以结合动画片展开教学，在教学歌曲《小毛驴爬山坡》这一歌曲时，我先使用多媒体为学生播放了动画片《小毛驴》的动画片，将动画片作为教学的导入部分，不仅能够活跃课堂气氛，而且能为后续的音乐学习奠定基础。
3.有针对性的展开教学
古语有云，因材施教，在其他学科教学中早已将此思想用于教学当中，因为小学教育中学校和教师并不重视音乐教学，所以在教学方法方面并未过多研究，在教学过程中也并未根据学生实况展开有针对性的教学。
例如，班级内有一位学生的节奏感非常差，但是该生的记忆力较好，能在较短时间内记住歌词，鉴于此，我会利用让其他学生记忆背诵歌词的时间，对该生进行节奏训练。
三、结语
综上所述，低年级小学生正处于接触音乐艺术的初级阶段，因此，这一时期音乐教学方法的合理性、科学性、创新性直接影响着学生对音乐的态度。音乐具有陶冶情操，令人愉悦的作用，良好的音乐教育，有促进学生健康成长的作用，音乐教师要立足教学实践，不断创新教学方法。
参考文献
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（作者单位：云南省丽江市宁蒗县翠玉乡中心完小）
