在英语教学中如何提高学生的听力能力

张帆

摘要：听是最基本的形式和技能，是理解和吸收口头信息的交际前提。英语听力教学是英语教学中的重要环节之一，直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高。重视听力教学，让学生主动参与其中，这样才能让学生爱上英语学习，提高学生的英语的听力水平。

关键词：初中英语  听力水平 语音 思维 听力解题技巧

听说读写是英语的四项基本技能，听是最基本的形式和技能，是理解和吸收口头信息的交际前提，是其他技能的基础。但长期以来，受传统教学观念的影响，英语教学只重读写，忽视听说，而造成学生听力水平低下，学生并不能运用英语进行正常的交流与交际。如何突破这一瓶颈，提高学生英语听力水平与语言综合运用水平，这是新课改下教师所面临的重要课题。

一、注重语音知识的教学

首先，要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

二、培养学生的英语思维

许多学生在学习英语时，往往是以汉语为媒介进行翻译式教学，在听英语时往往也是将听到的英语逐句翻译成汉语，这样会严重地影响到学生的理解水平。为此，在初中阶段的英语教学中要提高学生的听力水平，就要在平时加强学生英语思维习惯的培养，让学生学会用英语思维。教师要为学生营造全英的学习环境，利用现代信息技术来模拟真实的场景，调动学生的多种感官来参与教学，让学生入情入境，这样学生就不会是游离于教学之外单纯地听，而是能够深入文本身临其境，此时再播放录音，学生自然可以在模拟的场景中用英语来直接思维，这样不仅可以实现学生对课文的深刻理解，同时更能培养学生良好的英语思维习惯。此外，还要善于培养学生的连贯思维。不管是听力还是阅读许多学生在遇到不明白的地方往往会稍有停顿，这无疑会打断学生的思维，不利于学生的理解，而且还会造成学生无法听清后面的句子。因此，在遇到生词或是不太明白的地方可暂做标记，而不要轻易打断，对于短文理解，只要能理清大意就可以，而没有必要进行逐字逐句地分析。结合全文来理解，这样许多问题可能就会迎刃而解。

三、重视培养学生的听力解题技巧和良好习惯

学生往往有这样一种感觉，听力训练的内容不难，但做起题目来没把握。其问题就在出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如何提高学生这方面的能力呢？

第一，告诫学生听前必须快速浏览练习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息。

第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。要注重句子和短文的整體内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一个单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写并抓住主要成分。

第四，强化听力训练.学生的听力水平最终是需要在不断的实践中提高的。为此在教学中我们要为学生设计丰富多样的听力活动，以让学生在活动中提高听力水平。

（1）营造愉悦的氛围。学习并不是一个单纯的智力活动，而是有智力与非智力因素共同参与、互相影响的复杂过程。因此在对学生进行听力训练时，我们要重视学生积极学习情感的激发。如在上课伊始，教师可以结合具体的内容来与学生展开Free talk，师生或生生之间进行自由对话，以教师积极的情感来感染学生，让学生更快地入情入境，更加专注于教学。

（2）开展丰富的训练。听力训练不要只是局限于播放听力材料这一种类型，而是匠心独具，设计多样的活动，不断地带给学生新鲜感，这样更能吸引学生的参与到听力训练活动中来。如扒词，选取影视剧片断、精彩电视节目、或是学生以往的表演片断，让学生为这些视频配上字幕。这样通过变换形式可以让听力活动更加生动有趣，更能激起学生参与的主体性。

英语听力教学是英语教学中的重要环节之一，直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高。提高学生听力水平既是中考成功的关键，同时也是英语作为语言学科的主要教学目标。以新课改为指导性思想，重视听力教学，让学生主动参与其中，这样才能让学生爱上英语学习，提高学生的英语的听力水平。