多元化教学方法在初中数学教学中的应用

阳香兰

摘要：在传统的初中数学教学当中，教师往往是采用比较单一的教学方法为学生讲述有关数学知识，讲述的内容呆板无趣，学生接受率低，数学教学目标难以达成。因此，在初中数学教学当中，为了改变这一教学现状，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视采用多种教学方法，对学生进行知识的讲解，从而实现让学生进行高效率数学学习的目的。本文将结合笔者自身教学实践经验，试就对多元化教学方法在初中数学教学中的应用进行一番详细的个人说明和阐述。

关键词：多元化;初中数学;情境式教学;探究式教学;互动式教学

初中数学教学对于学生有着十分重要的作用，教师在进行数学教学之时，要注重培养学生对数学知识探索的兴趣，以此可以让学生更好地掌握数学知识。然而，传统的数学教学方法，制约了学生思维的发展，导致学生对数学知识探究的主动性不高，初中数学教学目标也难以完成。因此，在初中数学教学当中，为了改变这一教学现象，教师对初中数学教学进行了一系列的改革，并将多元化教学方法应用到了初中数学教学课堂当中，使初中数学教学不断发展成熟，并完成了质的飞跃。

一、情境式教学

情境式教学法，因其可以直观地为学生将教材内容呈现出来，进而降低学生掌握有关数学知识的难度，在初中数学教学当中有着非常广泛的应用前景。因此，在初中数学教学当中，教师要重视情境教学法在数学教学课堂当中的应用，并采用有效的方式，为学生创建教学情境，让学生在情境中进行数学知识的探索与学习，这样，不仅可以降低学生对初中数学教学的厌恶感和恐惧感，还可以提高学生对有关数学知识探索的兴趣。

例如，以“直线与圆的位置关系”为例，为了让学生能够掌握直线与圆的位置关系，在讲述教材内容时，我先借助多媒体，为学生播放了《海上日出》的有关视频。在视频播放结束之后，我向学生提出了以下问题：同学们，你们能根据上述视频，画出直线与圆的位置关系吗？并让学生亲自动手操作，画出了直线与圆的位置关系。在学生画完之后，我让学生进行了以下操作：我先让学生在纸上画了一条直线，并让学生取出了一枚硬币，让他们在纸上移动了这枚硬币。在学生操作结束之后，我向学生提出了以下问题：通过动手操作，你能说出直线与圆的公共点个数的变化情况吗？公共点个数最少时有几个呢？最多时有几个呢？并让学生结合自己的操作，进行了回答。在此基础上，我让学生结合上述两个例子，总结了直线与圆的位置关系，并让学生讨论了如何利用数量来体现直线与圆的位置关系。在学生讨论结束之后，我对学生的讨论进行了补充，并为学生详细地讲解了本节课的知识。最后，为了巩固学生掌握的有关知识，我借助多媒体，为学生出示了和直线与圆的位置关系相关的练习题，让学生结合本节课学到的知识，进行了解答。这样，教师通过为学生创设直观的教学情境，让学生在情境中进行了数学知识的探索与学习，不仅降低了学生对初中数学教学的厌恶感和恐惧感，还提高了学生对有关数学知识探索的兴趣。

二、探究式教学

在传统的初中数学教学当中，教师经常是直接照搬教材当中的知识对学生进行“填鸭式”的教育，在这样的教学习惯之下，学生对初中数学知识探究的主动性的丧失程度会越来越严重，初中数学教学效果也不能得到有效地提升。而探究式教学法，因其可以让学生主动进行数学知识的探索与学习，在初中数学教学当中发挥着巨大的教学作用，将其应用到初中数学教学当中，不仅可以充分发挥学生的学习能动性，还可以提高学生解决有关数学问题的能力。

例如，以“一次函数的应用”为例，为了让学生能够应用一次函数解决实际问题，在讲述教材内容时，我先为学生出了一道与一次函数有关的数学应用题：已知某医药公司想要将本公司生产的药品运到外地，现在有两种运输方式可供该公司选择：第一种方式：使用快递公司的邮车进行运输，其中装卸的收费为400元，另外每公里再加收4元;第二种方式：使用铁路运输公司的火车进行运输，其中装卸的收费为820元，另外每公里再加收2元，那么该公司应该选择哪种运输方案呢？为了让学生能够解答出上述问題，我先让学生在小组内进行了交流与探究。在学生探究结束之后，我挑选了一名学生代表，让他讲述了本组讨论得到的解题思路：这名学生先根据问题，分别列出了邮车、火车运输的总费用y邮（元）、y火（元）与运输路程x（公里）之间的函数关系式：y邮=4x+400;y火=2x+820;然后，他令y邮=y火，即4x+400=2x+820，求得x为210。在此基础上，他分别分析了当x>210、x<210、x=210时，y邮与y火的大小情况，进而选出了最优的运输方案。在这名学生讲解结束之后，我让其余小组的学生对他的回答进行了评价，并派出了本组的代表进行了发言，讲述了本组利用一次函数和不同的知识结合，探究得到的其他解题方法。最后，我结合教材当中的有关例题，为学生精讲了本节课的有关知识，并对学生进行了课堂测验，巩固了学生掌握的有关知识。这样，教师通过应用探究式教学法，对学生进行了数学教学，不仅充分发挥了学生的学习能动性，还提高了学生解决有关数学问题的能力。

三、互动式教学

在传统的初中数学教学当中，我们经常见到的教学场景为：教师拿着教材，在讲台上面一直不停地为学生讲解有关知识，而学生则在讲台下面蒙头听讲，一节课下来，师生之间几乎没有任何的互动与交流，而且，当教师根据教学内容，向学生提出有关问题之后，很少有学生会积极举手，并主动进行回答，在这样的教学方式之下，教师不能及时地了解学生对教材内容的掌握情况，并适当地调整自己的教学计划，而学生也不能在课堂上及时解决自己的疑问，如此长期发展下去，将会使学生丧失对数学知识学习的信心。因此，在初中数学教学当中，教师要重视互动式教学在数学教学课堂当中的运用，这样，不仅可以增进师生之间的情感交流，还可以为初中数学教学课堂注入一丝新的活力。

例如，以“图形变换的简单应用”为例，为了让学生能够应用图形变换设计、制作图案，在为学生讲述了本节课的有关内容之后，我先借助多媒体，向学生展示了一些应用图形变换设计的图案的图片，并向学生提出了以下问题：1、上述图形是由哪些基本图形组成的呢？2、它的主体图形是什么呢？3、上述图案当中应用了哪些图形变换呢？4、是怎样变换的呢？并让学生相互之间进行了交流与讨论，使学生初步掌握了图案设计的原理。然后，为了让学生能够应用图形变换设计图案，我为学生组织了常见的图案设计大赛：我先将学生分为了5组，并让各组的学生相互之间进行了交流与讨论，确定了本组的设计方案。然后，我让各个小组的学生按照本组的方案，制作了图案。在学生制作结束之后，我让各个小组的学生挑选了一名学生代表，为我们讲述了本组的设计意图。而在此次比赛过程中，我则担任了此次比赛的评委，在每组的学生讲述结束之后，对小组的设计进行了点评，并对他们的设计进行了打分。最后，我向学生公布了各个小组的得分情况，并对获得第一名的小组提出了表扬。这样，教师通过应用互动式教学法，对学生进行了数学教学，不仅增进了师生之间的情感交流，还为初中数学教学课堂注入了一丝新的活力。

总而言之，将多元化教学方法应用到初中数学课堂中可以让学生摆脱传统的数学教学习惯，并早日完成数学教学目标。因此，在今后的初中数学教学当中，教师要大力推广多元化教学方法，并充分发挥自身的引导作用，让学生自己通过探索、实践、交流等形式对数学相关知识进行深入学习与探究，从而不断提高学生获得数学知识的能力。

参考文献

[1]徐荣全. 多元化教学法在初中数学教学中的应用探究[J]. 考试周刊，2018（46）：95-95

[2]石莹. 多元化教学在初中数学中的应用[J]. 数学学习与研究，2019（01）：31