在语言艺术的习得过程中培养学生创造能力的策略
2019-09-10宋立志
宋立志
摘 要:小学语文教育对于学生有重要的作用,语文是富有艺术的教学科目,我国的语言文字有多种含义,而且在语言文字的运用上方法比较多变,在小学语文的教学中,教师应该让学生掌握到其技巧,通过对文章语句的内容能够了解到作者表达的意思或本文的中心思想。本文对小学语文的语言运用做出分析,并加以案例詳细表明,以供相关人士进行参考。
关键词:语言艺术;创造能力;小学语文
引言:在教育不断的改革过程中,教师的教学方式与教学思路也发生较大的改变,在当前的教育任务中,培养学生创造能力才是最重要的目标,这关乎一个学生的未来发展,对他自己的成长一定的帮助。在小学的语文教学中,学生在学习文章内容时,应该通过相应的文字了解到作者在文章中的用意,这些需要学生拥有较强的语文文字运用能力,并掌握相关技巧,进而提升学生的逻辑思维转能力。
一、创造思维是培养学生创造能力的关键
培养学生的创造能力首先要让同学们构建出一个创造思维,再通过思维上的转换,提升自身的创造能力。在小学语文的学习过程中,有许多同学会与大家的观点和观念有所不同,而且在某件事的看法上与思路上也比较抽象。教师要尊重学生的这种思维方式,并接受他的想法,对他的做法进行认可。这种异向思维是一种独特的思路和观念,他在考虑某事情时,可能与他人的想法与思路不同,是从某个点进行观察的,这种思维方式有利于提升学生的创造能力。例如,小学语文教材《草船借箭》这一课内容,课后必定会有同学对教师提出问题,他会觉得孔明的做法过于风险,如果曹军当时采取其他形式进行反击,可能孔明就会身陨曹军阵营。这名学生在思考上与他人的思路明显有不同之处,其他同学的想法是孔明的足智多谋,而他却认为孔明的做法过于冒险。教师在这时,可以挑选文中的重点内容对学生进行讲解,孔明之所以敢这么做,是因为他自知曹操生性多疑,不敢轻举万动,所以才会做出此举动。这名学生的思路与其他学生思路有明显的区分,他属于逆向思维,而且在观点上也与他人有所不同,教师应该鼓励学生这种创造性思维,有利于提升学生的创造能力。
二、利用情景互动展开教学,创造良好学习氛围
情景教学有利于带动学习的气氛和氛围,给学生们创造更好的学习环境,在情景中,教师应当加强与学生的互动,通过互动对内容进行创新,让同学们在情景学习的过程中大胆想象,大胆创新,思维上不在拘束。在开展情景教学的过程中,教师应该以朋友的身份与学生进行互动,例如,在《赤壁之战》这一课程中,讲述的内容是黄盖利用诈降来对曹军进行火攻,最终击败曹军。在学生自习阅读文章内容后,可以与同学们展开相应的互动。让展开互动的过程中,让学生扮演“黄盖”这一角色,而教师可以扮演周瑜这一角色,在黄盖进攻前是一段苦肉计的过程中,教师可以通过互动与同学展开苦肉计的相关内容,包括黄盖与周瑜的对话,是如何让曹军相信黄盖是诚心投靠。教师可以根据剧情内容进行设定,将内容设计贴合上剧情,通过情景模拟提升学生的创造能力,进而能够促进师生之间的情感,通过彼此之间的交流与沟通,提升学生们的思维转换能力,促进学生的创造呢辽宁,让学生们的思维不受限制,自由发挥。
三、通过观察提升学生的创造能力
观察能够提升学生的感知能力,在一定程度上也能够提升学生的创造思维,提升创造能力的基础就是通过观察,创造能力强者在观察能力上绝对不会差。在小学的语文学习中也是一样,教师要培养学生们善于观察,进而提升学生们的创造能力。例如,《狼牙山五壮士》这一课中,讲述五个英雄的抗日历史,在与敌人激烈的搏斗中,他们没有产生任何恐惧,并与敌人战斗到底。在教学的过程中,教师应该对五壮士的动作与行为进行重点讲述,文章中有多处是描写五位壮士的神态与动作,教师应该让学生们善于发现相关内容,然后通过文章的句子让同学们进行感悟,是否能够体会到壮士们的决心以及他们的爱国情怀。像壮士在与敌人拼搏时,丢手雷的动作描绘,以及图画上人物的神情,都能感受到壮士的决心。在教学的过程中,教师要指导学生观察文章中的语句来进行教学,让他们养成良好的观察方法,不论在是在学习还是日常的生活中,拥有一个良好的观察能力有利于提升学生们的综合能力,养成良好习惯的同时,促进学生全面发展,提升学生的创造能力。
结束语
综上所述,在语文的学习过程中,如何运用语言能力才是学生应当学习的重点。在小学语文的教学中,许多文章内容会运用各种不同的形式来表达出本文的中心思想或一些隐藏的内容。这对于学生而言略微有些抽象,教师应当利用多种有效的办法,对文章内容进行分析,并利用有效的教学方式来展开扩展,这样可以有利于提升学生们的创造能力,进而促进学生们的全面,给自身的未来发展打下坚实的基础。
参考文献:
[1]张吉惠.小学语文教学中加强语言训练的策略研究[J].重庆第二师范学院学报,2019,32(04):79-82+101.
[2]何倩.论小学语文教学中如何增加学生的语言积累[J].才智,2019(20):80.