培养数学创新思维能力 加强小学数学基础教育

唐树军

摘 要：能力培养是素质教育的一个重要体现，培养学生的创新思维能力对加强小学基础教育有重要意义。本文对培养数学创新思维能力、加强小学基础教育进行了浅谈，以作参考。

关键词：小学数学;创新思维能力;基础教育

数学创新思维能力的培养应当贯穿于小学数学教学的全过程，培养学生创新思维能力的核心在于培养他们的数学思维品质。笔者根据多年教学经验，对培养学生创新思维能力的教学策略做简要介绍。

一、创设问题情境，形成创新意识

在小学基础教育中，创设适宜的问题情境可以使教学内容充满吸引力，从而激发学生的求知欲，促使学生积极地对问题进行探索和研究，有助于创新意识的形成[1]。

例如，在对“年、月、日”这部分内容进行教学时，介于该部分内容抽象性较强，学生理解起来有一定的难度，在授课前，笔者为学生创设了这样的一个问题情境：“小明在今年过了他的第三个生日，而他家的小妹妹已经过了六个生日了，为什么妹妹的生日会比哥哥的多呢？哥哥今年几岁呢？”问题一经提出，引发了学生的激烈讨论。

学生1：“哥哥今年3岁！”

学生2：“不可能，哪有妹妹六岁、哥哥才三岁的情况呢？”

学生3：“可能家里人比较疼妹妹，每年都为妹妹过生日，基本不为哥哥过吧。”

……

学生们众说纷纭，每个人的好奇心与求知欲都被充分激发出来，迫切地想要我告诉他们答案，而此时我却卖起了关子：“我们先学习这节课的内容，学完之后看看谁能找出问题的答案。”在接下来的教学中，学生个个精神饱满、专心致志，积极主动且高质量地完成了知识的学习。

大量的实践教学表明，在数学教学中创设问题情境是极其必要的，高水平的问题情境可以促使学生积极主动地进行思考，在探索的过程中形成创新意识，从而培养了创新思维能力。

二、启发想象，发展创新思维能力

尽管小学生的思维比较活跃，想象力天马行空，但是这种想象力并非与生俱来，学生要想形成丰富的想象力还需要教师在教学过程中加以诱导和启发。在教学时，教师应当注重训练学生的直觉思维，鼓励学生从不同方面进行大胆的猜想，突破传统思想的桎梏，敢于形成新的思维定势。教师要对学生的独到见解予以肯定，对学生的奇异想法加以引导，不能因为想法错误而一味否定，如此学生才能充分发挥自身的想象力，发展创新思维。

例如，在“三角形内角和”的教学中，笔者采用度量的方式让学生知道直角三角形内角和为180°，然后对学生说：“直角三角形内角和为180°，那么锐角三角形的内角和呢？钝角三角形呢？”有的学生根据自己的知觉说：“锐角三角形的内角和小于180°，钝角三角形的内角和大于180°”“为什么呢？”“因为锐角小，钝角大。”“你们的想法到底对不对呢？你们可以验证一下吗？”学生们自信地回答可以。借下来，我让学生以小组为单位对他们的想法进行验证。学生们的探索欲望一下子就被激发出来，有的学生用量角器测量，有的学生采用剪拼的方式，也有的学生利用重叠的方法来进行验证，无论学生采取什么样的验证方法，最终都得到了所有三角形的内角和都为180°的结论。

学生在学习数学的过程中往往会产生很多独特的想法或者提出一些具有挑战性的问题，教师要正视学生的想法与问题，不能用正确答案来限制学生的想象力发挥，要及时对他们进行鼓励和引导，让学生在探索的过程中碰撞出智慧的火花，从而使他们不断激发成功求知的欲望，在学习中大胆创新，发挥主观能动性，成为学习的主导者。

三、结合实践，提高创新思维能力

陶行知曾经说过：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”由此可见实践对于创新的重要作用。在小学数学基础教育中，教师要对教材进行深入的挖掘，充分利用教材中有利于培养学生创新思维能力的元素，让学生在学习的过程中可以调动并协调不同的感官，发展创新思维。在教学的时候，教师可以运用不同的教学方法让学生在实际生活中感受数学，体会数学的重要性，从而在脑海中形成明确的数学表象，积累生活中的数学素材，发挥数学想象力。在课堂教学上，教师要为学生提供动手实践的机会，让学生可以亲自对知识进行探索，在探索中通过经历思考、比较、反思、发现、体验、纠正等过程，对知识进行再次的创造，从而使创新思维得到提高和发展。

四、优化教学评价，培养创新品质

在日常教学过程中，教师要加强对学生的赏识教育，优化教学评价，善于发现学生的优点。每一名學生都会对知识有着自己的想法和见解，教师要采用合理、恰当的语言对学生进行鼓励和评价，帮助学生树立学习的信心，激发他们的表现欲和求胜心，使学生的创新思维能力能在最大程度上得到培养和提高。因此，教师需要重视教学评价，用有效的教学评价促进学生的全面发展。

例如，在《统计与可能性》教学中，笔者为学生设计了如下问题：某商场设置了五百个抽奖名额，分别为一等奖、二等奖、三等奖和参与奖。若你是该次抽奖活动的负责人，你会怎么分配奖项名额？

学生1：可以设置一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，其他为参与奖。

学生2：我想这样设置，一等奖一名，二等奖十名，三等奖二十名，其他为参与向。

教师：同学们更喜欢哪一种安排呢？为什么？

学生3：我喜欢同学2的安排方法，这样的设置可以提高顾客参与活动的积极性，有利于促进消费。

教师：三位同学的说法都有道理，看来你们已经对这部分知识学会应用了，真不错。同学2 考虑得比较周全，同学3的分析很合理，你们都可以当小老师了。

明确学生的主体地位，让学生掌握评价的自主权，让学生学会对他人进行倾听和欣赏，通过教师的有效引导使学生的创新思维能力得到进一步的提升。

五、结语

综上所述，培养学生的创新思维能力需要教师在教学中为学生创设有价值的问题情境、采取有效的教学手段鼓励学生大胆想象、加强学生对数学知识的实践探索并优化教学评价，使数学的基础教育更加完善，促进学生数学思维能力的全面的发展。

参考文献：

[1]王书梅.创新教学观念，发展数学思维 ——浅析小学数学创新教学[J].学周刊，2019，（20）：117.