如何提高小学语文课堂教学的有效性

梁凤明

摘 要：从语文课堂教学角度来看，整个课堂教学效率是授课过程中有效性的基础。这一点适用于任何学科教学。小学语文课堂教学更多的需要考虑到小学生的年龄特点，通过技巧性，有效率，并且符合小学生学龄段特点的教学手段进行课堂教学，这样才可以不断提升课堂教学效率。

关键词：小学语文;课堂教学;有效性

引言

在小学语文的教学过程中，教师承担着十分艰巨的任务。只有教师能运用有效的教学方式，才能让小学语文的课堂教学顺利的进行。这里的教学方式主要是指教师在课堂中的教学方式。对教师来说，主要是教师对语文的认知和包含的情感色彩，对于教学过程来说，主要是指教师在课前的准备工作，以及教师能否对教学的手段很好的掌握等。因此，教师的教学方式在提高小学语文课堂教学有效性的问题上是十分关键的一部分。

1小学语文课堂教学现状

1.1教学手段缺乏趣味性

小学生的心智发展得并不成熟，他们的兴趣爱好很容易受到周围环境的影响。对于小学生而言，兴趣是最好的老师，如果教师非常了解学生的心态，并且找准他们的兴趣点，那么就可以让整个教学活动充满趣味性，吸引学生积极地参与到教学活动当中。然而，很多教师都忽视了这一点，每天只会按部就班的根据教学大纲开展教学活动，忽视了学生课堂主体的地位。教学手段单一、缺乏趣味性是很多小学语文课堂面临的问题之一。而教学手段缺乏趣味性，学生听课的兴致就不高，那么课堂教学有效性也就很难得到保证。小学语文一般是小学生很浅显接触中国文化的第一步，如果语文课堂有效性得不到保证，那么小学语文对于小学生今后发展过程中所能够产生的作用将大打折扣，与素质教育的要求不符，不利于促进学生全面发展。

1.2未体现出以人为本的教学理念

以人为本是所有服务工作者应该始终秉承的服务理念，从某种程度上来讲，教师也是服务者，他们服务的群体是学生。教育是非常神圣而且重要的职业，其不仅肩负着传承知识的重任，同时也寄托着祖国花朵的梦想。坚持以人为本的教学理念，不仅可以让学生成为课堂主体，培养学生自主学习意识，提高他们的学习能力，同时还可以保证课堂教学的有效性，让小学语文教学的作用最大程度上体现出来。但是，大部分的语文教师都未能把以人为本教学理念融入到教学工作当中，所以很容易忽视学生课堂主体的地位，学生学习积极性不高。

2提升小学语文课堂有效性的策略

2.1改革教学方式

大部分的语文教师都沿袭了传统的教学方式，即“板书+多媒体”教学。但是，由于这些教师对多媒体功能的开发和使用不够全面，导致实际课堂效果并不理想。而网络技术的发展为弥补传统教学方式的不足奠定了基础。慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式逐渐成为当前教育行业的“宠儿”，呈现出各自不同的优势。比如，慕课视频教学资源的特点是：内容全面、视频长度适中，适用于学生开展自主学习活动;微课视频教学资源的特点是：重点内容突出、视频短小精悍，适用于教师作为视频课件在课堂上播放给学生观看。翻转课堂对于加强师生课堂互动的效果非常明显，同时还能够使教学内容更具针对性，拉进了师生间的距离，优化了课堂结构，让每个学生都能成为课堂教学的参与者，保证了小学语文课堂有效性。

2.2激发学生对语文的兴趣

兴趣是学习过程中最好的老师，会让学生时刻地对学习产生激情。所以，在语文教学过程中，要通过采用合适的教学措施让学生们抛弃传统的学习习惯，激发出求知的欲望。首先，语文教师可以通过做游戏等方式来活跃课堂的教学气氛，对于当代的小学生来说，他们对游戏十分的热爱，教师可以将游戏和语文知识巧妙地结合在一起，让学生在玩游戏的同时，还能对文化知识有一个更好的理解，例如：教师可以在课堂上上学生们玩击鼓传花的游戏，要求传道的同学朗读一首唐诗并解释唐诗的意义，学生们在玩的过程中会全程几种自己的注意力，即便是在别人读唐诗的过程，他们也会非常耐心的去听，以此让学生在玩的过程中，能够对唐诗的内容有一个更深入的理解。其次，教师要耐心的引导学生对语文课堂的投入性，比如，在有些学生出现课堂上溜号的现象时，教师要把溜号所产生的消极影响进行分析给他们，让他们产生自我改正的意识。此外，在教学过程中，教师也要善于鼓励学生的自我学习和自我分析行为，并扮演辅助的角色，协助学生探索问题。

2.3课堂教学有效性，再者养成独立思考的良好习惯

学习效果的取得，前提就是良好习惯的养成。创新是不断更新方式方法，是对于现有的权威敢于挑战和质疑。教师需要引导学生培养独立思考的习惯，培养勇于挑战的坚强意志。所以，教师应该在课上课下认真研究，通过各种各样的教学手段激励学生敢于提问、敢于质疑、敢于打破权威迷信，逐渐养成独立思考的好习惯。

比如人教版小学语文教材四年级下册《两个铁球同时着地》课文，这篇课文之中教师可以事先准备好两个大小相近、重量明显不同的球，问：手上的两个球如果从同一高度同时落下，哪个球先着地？在这里，教师引导学生思考，观察。而在课文教学中，对于先哲亚里士多德的话和伽利略的实验，教师可以引导学生敢于提问，针对课文提出自己的观点，只要能够带动学生的思考，教师就应该适当引导，让学生在教学過程中敢于提问，敢于发表自己的看法，对于学生的观点，教师应该始。

2.4组织小组合作学习

小组合作学习是以小组为单位，组内成员互教互学、彼此交流知识的过程，也是互爱互助、相互沟通情感的过程。通过组织学生进行小组合作学习，可以有效提高学生的人际交往能力，增强学生的团体意识。就目前来看，我国小学语文教学中小组合作学习的效果并不好，很多教师刚刚提出问题，学生还没有进行充分讨论，就结束了小组讨论，形式化较为严重，并不能真正发挥小组合作学习的作用。当然，教师也不能为了使学生有足够的时间谈论而放任不管，教师应做好监督、点拨的工作，在学生开小差、思维受阻时及时给予提醒，以确保小组合作学习顺利进行下去。

结语

从当前小学语文课堂教学现状来看，小学语文教学过程中存在着一些问题影响着课堂教学的有效性，为提升小学语文教学的有效性，就必须针对其问题进行有效地分析，找到问题的关键，从而对症下药，制定出有效地解决方案，从而提升语文课堂教学的有效性。

参考文献

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