关于小学数学作业设计的生活化探析

郭亮

摘 要： 小学数学作业设计的生活化探析是本文论述的重点。笔者在探析小学数学作业设计生活化之前，围绕小学数学作业设计生活化的含义和目的展开，先分析了小学数学作业的特点，希望通过这部分内容的分析，加深相关工作者对小学数学作业设计生活化的认识。最后，笔者从学校、教师、家长三个角度分析了小学数学作业设计生活化的具体措施。

关键词：小学数学;作业;生活化设计

引 言

随着社会的不断发展，学校教育被赋予了新时代使命。在这样的背景下，教育部门推出了新课标文件。新课标实施后，在教育方面，对学校和教师提出了更高的要求。新课标要求加强课程内容与生活和时代的联系，改善学生的学习方式。作业是反映教师教学成果、检验学生是否掌握知识的重要手段之一[1] 。因此，教师应充分发挥作业的价值。就小学数学课程而言，如果能将作业设计生活化，则能很好地体现新课标的要求。那么该如何把小学数学作业设计生活化？或许可以从学校、教师、家长三个角度来尝试。接下来，本文将详细论述小学作业生活化的设计。

一、小学数学作业的特点

小学数学作业的特点需要体现出小学数学是学生自己的数学，小学数学是生活化的数学，小学数学不同于科学数学，应体现出小学数学是大众数学而非精英数学[2] 。了解小学数学作业的特点，对于教师将小学数学作业设计与生活紧密联系有非常大的帮助。小学数学是学生自己的数学，这是因为小学数学作业往往考查某个数学知识点，而这些数学知识点是学生借助已有的生活经验通过具体实践活动产生的。例如，小明今天去超市买了20 包辣条，10 颗棒棒糖，1 瓶雪碧。回到家后，小明吃了 2颗棒棒糖，1 包辣条。后来被妈妈发现并没收了雪碧，因为妈妈不让小明喝碳酸饮料。请问，小明现在还有哪些东西？小学数学是生活化的数学，如今小学数学已不再局限于教室活动，更是一种社会性活动。例如，学校小卖部卖了多少东西、学校有多少栋教学楼，每栋教学楼有多少层多少间教室等，这些都蕴含了丰富的数学知识。这些生活化的数学知识完全可以通过数学作业体现出来。小学数学不同于科学数学，这是因为它们的起点、形式不同。从起点而言，科学数学对定理和法则都要求进行严格论证。但是小学数学的起点不是逻辑公理，而是学生生活中一些实实在在的案例。从形式上看，在小学数学中，有关的定理和法则往往通过观察得出结论。例如，教师给学生布置

数学作业，让学生观察三角形纸片，并撕下三个角拼成180度。这样就可以帮助学生了解三角形的内角和等于 180 度。这种在观察中得出的数学知识，不要求学生了解定理和法则。

小学数学是大众数学而非精英数学。大众数学的特点是照顾到所有人的需求，帮助学生提高数学素养。同时，能够让学生学到有价值的数学，每位学生都能收获不同的数学知识。例如，一片果园栽了 120 棵梨树，梨树的数量比苹果树的 3 倍少 18 棵，问果园里一共栽了多少棵数？通过这样的数学作业，学生能够与自己去果园采摘水果的经历联系起来，让学生有熟悉感。当学生再去果园时，或许就会有意识地运用数学知识，了解、推测果园有多少果树。

二、小学数学作业设计生活化概述

（一）小学数学作业设计生活化的含义

小学数学作业设计生活化，是指把小学数学作业与生活实际密切联系，从生活化的角度设计作业。在小学数学作业生活化设计中，教师应重视学生的主体位置，突出各种生活化的活动。例如，一段路长 432 米，已经修了 228 米，剩下的路计划在 3 个小时修完，平均 1 个小时修多少米？学生每天都能看到、经过马路，这样的作业设计，会让学生产生学习兴趣，调动学生的积极性，从而体现出学生的主体地位。

（二）小学数学作业设计生活化的目的

小学数学作业设计生活化的目的是让学生充分感受到数学知识蕴藏在生活的方方面面中，从而对数学学习产生兴趣。并且，生活化设计的小学数学作业能使抽象的数学知识更加形象化和生活化，最终让学生用数学智慧解决在生活中遇到的实际问题[3] 。例如，妈妈给小强买了一个新书包，花了 53元 5 角，妈妈手中有一张 100 元，1 张 50 元和 1 张 5 元钱，

请问有多少种付钱方式？

三、小学数学作业设计生活化的措施

（一）从学校角度谈小学数学作业设计生活化的措施

首先，学校要为教师创造良好的教学氛围，鼓励教师在小学数学作业生活化设计方面不断创新。其次，学校可以组织小学数学教师参加校外交流活动，学习兄弟院校是如何开展生活化作业设计的。最后，学校可以邀请有相关经验的名师来校传授经验。有了学校的支持和鼓励，教师会更有动力为创新数学作业生活化设计而努力。

（二）从教师的角度谈小学数学作业设计生活化的措施

教师在进行小学数学作业生活化设计时，首先应提炼课程中的知识内容，然后挖掘蕴藏在生活中的相关知识，最后从生活中的某一个点切入，设计小学数学作业。通过这样的方式，让学生对原本离自己比较远的知识，产生熟悉的感觉[4] 。教师要在学生完成数学作业时，不断引导学生将知识与生活中的实际情况联系起来。长此以往，学生會形成习惯，自发地在做数学作业时与生活中的实际情况相联系，最终培养学生积极主动解决问题的能力。例如，计算器上数字 2 和数字 6 的按键坏了，要计算 236×23 该怎么办？通过这样的作业，可以帮助学生了解如何进行数学的换算。

（三）从家长的角度谈小学数学作业设计生活化的措施

学生的作业大部分在放学后，在家中完成。教师要提前与家长沟通，帮助家长了解生活化作业的特点，争取家长的积极配合。首先，家长应为孩子创造良好的学习环境。其次，当孩子在做作业的过程中遇到困难时，家长应先鼓励孩子联系生活中的实际情况，尝试独立解决问题。如果实在不能解决，就需要家长积极引导孩子完成作业。在孩子做作业的过程中，家长需要注意观察孩子的状态，积极引导孩子调整思路，从而提高孩子运用数学知识解决生活中实际问题的能力。

结 语

小学数学作业设计生活化，需要以学生为主体，教师发挥主导作用，要求教师不断从生活中挖掘数学知识，最终运用在小学数学作业设计中。在实际设计过程中，教师应结合学生的特点，尊重学生的个体差异，通过小学数学作业生活化设计，帮助学生经历探索数学知识的过程，启发学生的思维，为今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1] 戴耀亮.新课标背景下小学数学作业生活化的有效设计[J].好家长，2017（08）：90.

[2] 刘立华.探析小学数学生活化教学的途径和策略[J].考试周刊，2017（85）：79.

[3] 崔会杰.小学数学教学中生活化教学情境设计[J].神州，2017（10）：219.

[4] 万荣棋.优化作业设计，提高小学数学教学效率[J].华夏教师，2017（19）：77.