智慧游戏 快乐成长

赵维香

摘 要：近些年来，随着我国教育体制的不断改革，国家对于学前教育的重视程度也不断加深。改革学前教育对国家今后发展有着至关重要的作用，关系到中华民族的未来。现阶段，我国整改幼儿园课程，拒绝幼儿园课程式教学，要让幼儿园课程教学游戏化，提供给幼儿良好的环境，让幼儿可以在游戏中获得快乐，在生活中收获成长。与此同时，幼儿教师要充当一位优秀的引导者，保障幼儿的主体性，使他们可以充分发挥想象力和创造力，促进其全面发展。

关键词：快乐 幼儿园 课程游戏化 构建 实施

引言：我国幼儿园普遍存在课程式教育的现象，幼儿教师为了达成教学目的，强迫幼儿进行听讲，教学过程中又缺乏必要的游戏环节，导致幼儿的学习兴趣和积极性大幅度降低，这是极其错误的教学方式。幼儿园课程游戏化，是目前学前教育发展的必然趋势，符合幼儿成长的基本规律和特点。通过游戏开展教育，使幼儿课程更加生动化，让幼儿在不知不觉中健康快乐成长。

一、整改游戏环境，激发幼儿参与活动的积极性

幼儿园课程游戏化是否可以顺利实施其中最关键的就是幼儿参与活动的兴趣程度，如果幼儿对参加游戏活动毫无兴趣，那么课程游戏化就难以在幼儿园成功进行开展，所以重中之重就是要提高幼儿参加活动的积极性。因此，幼儿教师做好调整，要根据不同游戏的不同需求，整合游戏场地、游戏资源和游戏道具，协调好各个方面，使得班级的每一个幼儿都可以愉快的参与游戏之中[1]。

幼儿教师要充分考虑到幼儿的个性需求。课程游戏化不是幼儿单纯的进行游戏，而是要在游戏中有所收获，有所进步。例如，在玩跳圈游戏时，幼儿排成一排，依次跳跃过圆圈，锻炼他们的跳跃能力。依次跳跃圆圈的时候速度不会太快，面对这种情况，还没有跳圈正在等待的幼儿会感到很着急，不停的进行观望，期盼可以快一点轮到自己，这时候游戏的实际效果已经降低。幼师在发现游戏中所存在的问题，就要快速的解决问题，可以多加几个圆圈放在地上，之前的一个圆圈变成六个圆圈，跳跃的速度也要增加。这样会使所有的幼儿都可以动起来，在一定程度上提高了游戏的活跃度和整体参与度，增强了幼儿的活动量，调动了幼儿的积极性。

二、提高幼师素质，保障课程游戏化的科学性

幼儿教师是孩子一生中的第一位老师，会对幼儿今后发展产生深远影响，其重要性不言而喻。现阶段，我国幼师素质普遍偏低，所以提高幼师的整体水平和素质迫在眉睫。一位优秀的幼儿教师，通常都善于观察幼儿，在幼儿进行游戏时，会通过观察幼儿不同的行为，做出科学正确的指导。比如，幼儿是否对目前的游戏感兴趣、当前的游戏是否适合幼儿、游戏是否有一定的教育意义和幼儿在做游戏时所采取的方法和行动等等。在游戏的过程中，幼儿面对困难和挫折，是如何进行应对的。除此之外，还会做一些笔记记录幼儿在游戏时的表现和行为，然后进行分析，针对不同的情况对幼儿做出不同的引导[2]。通过幼师仔细观察和引导后，根据不同幼儿的兴趣爱好和性格特征，采取不同的游戏方案，使幼儿在游戏的过程中得到收获。

高素质的幼儿教师懂得教育的真谛。在游戏过程中，她们会适当地参与在游戏中，会以幼儿为主体，不但会在游戏中教导幼儿，还会成为幼儿的玩伴，陪伴幼儿进行游戏活动，使幼儿在游戏中不知不觉增加对教师的信任和爱戴，从而促进双方的互动交流和沟通。这样可以使幼师更加了解幼儿内心所想，加深了解，对幼儿进行因材施教，以此实现课程游戏教学的真正目的。

三、促进多种活动游戏化，增强幼儿在活动中的学习体验

构建幼儿园课程游戏化，可以通过促进多种活动游戏化，比如，晨间活动游戏化和区角活动游戏化。一天之中最重要的时段莫过于早晨，早晨时幼儿的精力是最充沛的。利用早晨时间进行体育活动，是最好不过的。但是如果仅仅进行单一的体育活动，对幼儿来说未免有点枯燥无聊，所以要把晨间活动游戏化，开发多种体育器材的不同玩法[3]。体育器材不是单单只有一种玩法，只要有不同的情境，就有不同有新意的玩法。通过一物多玩，幼儿可以充分发挥自己的想象力和创造力。而且在不同的情境下，幼儿会觉得很新奇，其注意力会高度集中在游戏活动中。比如，小马过河、跳跳蛙和开火车等，这样不仅可以开发出多种玩法，使幼儿对游戏活动保持新鲜感，还可以提高幼兒的身体素质，培养幼儿的想象力和创造力。

区间活动游戏化，可以使幼儿扮演不同的角色，体验不同的身份，表现幼儿的社会性。比如，幼儿在美工区，可以把自己当作一位小画家，然后进行绘画;在手工区，可以根据自己的想法去进行创作等等。通过区间活动游戏化，可以给幼儿提供表现自我的机会，展现幼儿的自主性。

结束语

幼儿园是幼儿接受教育的第一个场所，对于幼儿的重要性不言而喻。传统的教育课堂不符合幼儿发展的特点，不利于幼儿的发展，所以幼师要通过课程游戏化来增强幼儿的学习体验，使幼儿可以在游戏中全面发展。

参考文献：

[1]曹玉兰.“课程游戏化”的园本理解与实施策略[J].学前教育研究，2016，12：61-63.

[2]丁月玲.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].学前教育研究，2015，12：64-66.

[3]郭冬艳.幼儿园课程游戏化的实施策略[J].人民教育，2018，17：71-72.