初三物理后复习阶段的教学及其策略分析

张德福

摘 要：初中物理是学生在小学阶段所没有接触过的科目，物理作为初中课堂教学中的重要组成部分，由于学生没有相关基础，教学难度大，对初中物理教师在初三后复习阶段引导学生复习物理知识提出了更高的要求。教师必须合理利用剩余的复习时间，抓住物理知识要点，引导学生树立正确的解题思路，提高学生的解题能力。本文就如何实现初三物理后复习阶段的教学提出了个人的想法，仅供参考。

关键词：初三物理 后复习阶段 教学策略

引言：初三下学期是学生备战中考的最后阶段，物理学科作为初中教学的重要任务，需要教师合理利用课堂时间帮助学生掌握各种解题方法，通过模拟考试和历年的中考真题，分析物理考试的出题思路和解题思路，引导学生树立正确的学习态度，促进学生掌握物理的解题方法。教师还需要调整课堂教学内容，以学生为主，指导学生学会解决各类物理题型。

一、注重模拟考试后的试题分析

进入到初三下学期后，各种模拟考试逐渐增加，物理试题的出题模式更加贴近中考题型，注重对学生综合能力的考察，因此，教师可以利用学生在进入初三下学期时的前几次模拟考试试题进行分析，了解物理知识的学习状况，发现学生的不足，抓住学生在做题时容易忽视的部分。首先，教师应在每一次讲解模拟考试试题前，对试卷上的各类题型进行划分，统计学生的正确率，分析学生在解决物理大题时遇到的困难，了解学生的实际学习情况，以便在讲解试题时找到重点[1]。其次，教师应仔细阅读试卷，分析试卷的出题思路和知识点的考察方向，统计选择、填空、实验探究和大题的难易程度，确定复习的重点。教师还需要重视学生解决大题的方法和思路，了解学生的解题思路，对正确利用教材知识并在此基础上进行创新的学生提出表扬和鼓励。教师需要根据学生错误率较高的题目找到教材中相应知识点的出处，分析学生的错误原因，能有效提高教师在讲解试卷时的教学效率。

二、注重查漏补缺，帮助学生巩固知识

目前，我国中考物理题型中基础知识所占比重较大，且重视将物理知识应用到实际生活当中，考察学生实际应用的能力，而且中考物理科目也开始逐渐重视科学性探究和实验设计，这也就需要学生在学习基础知识时掌握灵活应用所学知识的技巧，提高学生的学习效率[2]。

我国中考的侧重点一方面是注重基础知识的考察，检验学生基础知识的掌握程度，且需要与生活实际相结合，体现出物理实际应用的特点。例如：如圖所示电源电压不变R0是一个8Ω的定值电阻。如果分别将下列的四个不同规格的灯泡接入电路的 AB 两点之间且不会烧坏。则最亮的那一个灯一定是（ ）

A“6V，3W”  B“4V，2W”  C“3V，3W”  D“2V，2W”

本题是初中电功专题中的典型题型，不仅要求学生清楚记忆电功的公式，还需要学生灵活掌握公式的应用方法，教师在讲解该题型时应从头到尾仔细分析解题过程，利用每个选项的数据得到该灯泡的电阻，套用公式P=I2R，I=U/R总得到最终结果。

我国物理中考愈发重视实验探究的考察，旨在检验学生能否完成实验设计。物理学科是一门动手能力较强的学科，需要学生在掌握教材知识的同时还能运用所学知识设计实验、动手实验、观察实验现象、完成实验。所以，物理学科对学生的实验能力具有较高要求，需要学生在掌握知识的基础上能灵活运用知识，构建物理实验的思维，培养学生的思维能力和动手意识[3]。因此，教师应注重学生知识迁移能力的运用，帮助学生完成各类实验设计题目，提高学生应用知识的能力。

例如：在做“测定小灯泡功率”的实验时小明同学连接的实物电路如图甲所示。其中小灯泡的额定电压为2.5V，额定功率小于1W。

（1）同组的小林同学在检查线路时发现有一根导线连接错误。请你在图中用“×”标出这根错接的导线并画出改接后的导线（不能与其他导线交叉）。

（2）电路错误改正后，将滑动变阻器的滑片移至A端，闭合开关后，发现小灯泡不亮，电流表无示数，电压表的示数接近3V。发生这种现象的原因可能是    。

（3）排除故障后再闭合开关，移动滑动变阻器的滑片，当电压表的示数为2.5V时，电流表的示数如图乙所示则小灯泡的额定功率为____W。

该实验设计题是考察学生对知识点细节的把握、故障分析和电表读数，需要学生在课后熟练掌握此类知识，能够将类知识应用到实际当中。我国物理中考题型已经转变为实际应用类题型，重视知识点的实际应用，考察学生的综合能力。实验设计题考察学生的观察能力、问题分析能力、实验设计能力，更加注重实验过程的分析与讨论。

结束语

综上所述，物理学科是初中教学中的重要部分，物理中考更加注重知识点的实际应用，教师在学生复习阶段应合理设计教学内容，应用科学的教学方法，开展各类专项活动，帮助学生掌握教材知识，引导学生树立正确的解题意识，使学生更好地理解各类知识，在复习阶段找到自己的薄弱点，在教师的帮助下提高学习效率和复习质量。

参考文献：

[1]刘西蒙.结合实验对初中物理复习课进行教学难点突破的研究[D].杭州师范大学，2017.

[2]江文翠.初中物理复习教学中培养学生问题解决能力的研究[J].西部素质教育，2015，117：77.

[3]茆小兵.初中物理复习教学中培养学生解决问题的能力的研究[J].读与写（教育教学刊），2015，1210：125.