初中语文教学中的多元化教学方法浅析

张建和

摘  要：多元化的教学方式是在我国传统教育的基础之上不断发展而成的，更加符合现代化教学的实际需求，是我国教育教学发展的重要方向。多元化的教学方式可以有效的提升学习的学习兴趣，培养学生掌握知识的能力。本文通过初中语文教学的实际情况对多元化教学方式展开探究，以期能够将这种教学方式更好的应用到初中语文教学之中，提升当前初中语文教学有效率。

关键词：初中语文;多元化;教学方法

一、多元化教学在初中语文教学中的重要意义

1、有利于促进学生的全面发展

多元化教学方法具有思维的多元化和教学性质的多元化等特点，是一种高效的教学手段，对提升语文课堂的教学效果具有重要意义。多元化的教学方法是在素质教育的理念下提出的，符合初中生的身心发展要求。中学生正处于青春期的关键阶段，思想比较活跃，也是人生观和价值观形成的关键时期，在这一阶段如果采用多元化的教学手段，可以将教材中积极健康向上的思想传授给学生。

2、有助于学生思维能力的发展

受应试教育的影响，传统的教学方法中往往只重视对学生语文基础知识的培养，忽略了对学生思维能力和学习能力的提升。很多教师认为语文作为一门文科课程，只要平常加强对于知识的记忆即可，对于思维能力和学习能力要求不高，因此也很少将语文教学与这两方面的内容联系在一起，造成了教学资源的浪费。而多元化的教学方法则可以有效的拓展学生的思维，提升学生的学习能力，帮助学生从多角度、深层次去分析和解决问题，进而使学生的心理更加成熟。

二、初中语文教学中构建多元化教学方法的策略

1、多元化的思维方式

所谓思维决定方法。多元化的教学方法是在多元化的思维方式中衍生而來的，因此在初中语文教学中，要实现多元化的教学，就要从培养学生多元化的思维入手，重视培养学生的思维能力和学习能力。将多元化的思维方法与教学方法联结在一起，可以有效的转变以往教学中的存在的不足，调动学生参与的积极性，使学生主动的参与到课堂活动中去。比如在学习鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一课时，我们便可以采用对比教学法，将文中的百草园与三味书屋进行对比，让学生通过阅读并展开讨论，分别总结出百草园和三味书屋的特点，通过表格、思维导视图等方式列出来。通过这种直观的方法，将百草园的奇趣无穷与三味书屋的陈腐味形成鲜明的对比，再引导学生将鲁迅先生对于这两个地方的态度结合起来，认识到鲁迅先生的创作意图，即即使在“严厉”的环境之中，也无法压抑儿童爱玩的天性和本能。

2、运用情景式教学法

任何情况下，兴趣都是学生学习的动力。如果学生的学习兴趣被调动起来，学生的学习效率便会得到提升。传统的初中语文课堂往往都是从应试教学的角度出发，只强调学生基础知识的学习与记忆，教学内容枯燥且方式单一，学生缺乏学习的兴趣，教学质量偏低，与初中语文的课程教学目标背道而驰。在语文课堂教学中，如果从学生的生活实际出发，创设符合学生成长特点的教学情境，便可以有效的吸引学生的注意力与兴趣点，激发他们语文学习的积极性，从而产生事半功倍的教学效果。比如在教学高尔基的《海燕》时，开始时我们便可以引导学生讲述他们自己曾经在海边所看到的海燕情境，然后带领他们一起朗读文章，感受一下高尔基文章中所描述的海燕，之后再通过多媒体技术为学生播放一段风浪中海燕搏击长空的视频，给他们带来视觉和听觉上的冲击。通过这样的情境设置，使学生犹如身临其境，从而激发他们探究的欲望，提升课堂教学效率。

3、运用主题式教学法

主题式教学法是指教师在备课阶段，通过对所要教学内容的整体理解与掌握，构建一个中心主题并实施教学。这样的教学方法不仅有助于学生很快的掌握教学的主题内容，更加准确的理解和掌握课堂教学内容，还能够提升学生对于文章内容的分析能力与归纳总结能力，进而提升课堂教学的质量和学生的学习能力。比如在教学《孔乙己》一课时，我们便可以将文章中“孔乙己的笑”作为教学的主题，在整个教学过程中都围绕“孔乙己的笑”进行问题设置，让学生通过自主学习和合作探究来解决问题，从而引导学生以“孔乙己的笑”作为学习主线，对文章内容有一个深刻的理解。最后教师再通过学生对问题的回答，对教学做出总结，完善学生的探究结果并指出他们的不足。如此，通过这种教学方式不仅可以提升学生的课堂参与度，还能够使学生对于文章所要表达的主题和情感有一个比较准确的把握，进而提升他们分析问题、解决问题的能力。

总之，在初中语文教学中应用多元化的教学方法，可以充分的发挥课堂教学的有效作用，增强学生对于语文课堂的学习兴趣，激发学生的自主学习意识。通过发散学生思维，主题引导、情境创设等多种教学方式相结合，提升学生的整体语文学习能力，确保学生向着多元化的方向发展，使其更加适应现代社会对于人才的需求。

参考文献

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[2]  肖泽祥.新课程背景下初中数学多元化教学的反思[J]，新课程，2012.14.

[3]  于淑敏.初中语文教学中多元化教学方法运用研究[J].现代交际，2015（11）：213.