微课在高考英语复习中的实效性研究

金明芬

[摘  要：随着新课改的不断推进和现代信息技术与教学实践活动的逐步融合，微课在帮助学生提升学习热情，优化课堂教学、引导有效学习等方面发挥着重要作用，也可以使教学内容更加简洁、易懂，使得英语教学变得更加丰富多彩。作为高考科目，教师更应该积极立足高中英语教学实际和高考要求，从微课视角来探究促进英语复习的策略，围绕学生学习的实际问题和需求展开教学复习环节，以期更好地促进复习实效性和培养学生自主学习能力的发展。

关键词：微课;高考英语复习;实效性]

随着新课改的不断推进和现代信息技术与教学实践活动的逐步融合，微课在帮助学生提升学习热情，优化课堂教学、引导有效学习等方面发挥着重要作用，也可以使教学内容更加简洁、易懂，使得英语教学变得更加丰富多彩。

一、微课的特点和功能

微课是指教学时间相对较短的课，以视频或音频为主要载体，对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发，以在线学习或移动学习为目的的实际教学手段，它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

二、高考英语复习的主要内容和重点

1.重抓课本中的重、难点

高考英语复习以教材为主，梳理所学知识，构建起合理的知识网络结构。教材是知识点的载体，各种各样的知识点通过教材这个载体表现得出来，所以要以《高考英语大纲》以及《高考英语考试说明》为依据，系统掌握教材内容，过好语言基础知识关，用所学知识来解决相关问题的能力。因此复习中切忌钻牛角尖，去做大量偏题怪题，而是培养熟练掌握正确的遣词造句能力、组句成文的能力和运用语言知识解决问题的能力。

2.学生在高考英语科目中失分较多的原因

首先，学生对传统英语教学方式不感兴趣。传统的英语课堂采用“满堂灌”的形式，主要由教师讲解知识点，学生只做机械的记忆工作，未能发挥其主观能动性。因此，大多数学生认为英语课枯燥无味，不愿主动参与课堂，随之便失去了学习兴趣。

其次，注意力难以集中，难以理解和掌握课堂重难点。学生在英语课堂上存在注意力不集中的情况，又因缺乏对课堂重点知识进行筛选和回顾，而遗漏了许多关键知识。

另外，非重复的教学模式难以满足学生对语言的感知和理解的要求。尽管老师在课堂中多次重复重点知识，但这仅局限于课堂时间，对于一些课堂不专注，学习习惯不好的同学而言，課后复习便无从做起，也自然无法增强对知识的理解和巩固。

三、微课在高考复习中的实效性

鉴于高考英语复习中强调知识夯实和知识网络的构建特点，再结合英语学科中各知识点零散分布的特殊性，要想提高英语成绩，唯有在系统的掌握各个知识点的基础之上，知识网络构建才变得可行。而在这一过程中，短小精悍、内容集中、参与性强的微课便体现出它得天独厚的优势。

1.微课提升学生学习英语的兴趣

在英语微课教学中，教师应通过巧妙设置教学情境，尤其是在新课导入环节，设计同学们身边熟悉富有趣味性的情境，从而激起学生参与课堂学习的热情。如，在语法填空一题中，学生对于谓语动词与非谓语动词分不清楚，不能正确使用。针对这个问题，笔者改变了传统的语法复习，把非谓语结构的基本形式录制成微课的形式进行讲解。下面通过本次教学实例谈一谈微课在高三英语语法复习中的应用：本微课时长为6分钟。

（1）通过呈现一个语法填空题进行导入：很多学生面对生词多的句子，看见动词第一反应就是填谓语动词，但在老师讲解的过程中才发现是错误的。

（2）通过这节微课，具体讲解在语法填空中出现动词时应该如何辨析谓语与非谓语，如果是非谓语如何正确选择doing，to do还是done的形式。

学生通过情景带入，以及老师在微课前期对于三种情况的分析和讲解，学生们更好地区分了非谓语动词的这三种简单情况。在日常英语微课教学实践中，笔者积极选取课堂教学中的某一重要知识点，或学生学习中可能普遍存在的难点、困惑点、易错点，制作“微片段”视频，引导学生课堂探究学习，尽可能减少教师口头讲授的低效果，而以最精简的时间来更有效地促进学生释疑解惑。

2.互补的微课与传统课堂会极大提高复习效率

传统课堂中知识传授是通过教师在课堂中的讲授来完成的，信息量相对较少，知识内化则需要学生在课后通过作业来完成。微课教学则借助信息技术与多媒体，在短时间内简洁明了地呈现某一知识点的用法，其短小、快速、精辟、授课灵活的模式是传统课堂教学的有效补充。若学生在这两种教学模式下长期系统复习，及时积累知识点，注重错题整理，善于寻学习思路，从而增大课堂容量，提高复习效率。

3.在“重反馈，微反思”中提升复习实效

“重反馈，微反思”是微课教学中不可缺少的重要环节。教师在组织课堂教学的最后环节，必须重视在课堂总结之后，要求学生在课下积极做好学习反思，指引他们针对学习中的疑难困惑、易错点、学习实效等进行再一次思考和反省，肯定已取得的成绩，明确自己的不足，并尝试找寻到自己继续努力的方向。只有及时准确的学后反思，学生才能更好地做好自主学习，更快地提升自己的自主学习能力。在此，教师让学生带着反思的任务学习，发挥他们的学习能动性，在反思中进一步落实学习目标，在自省中开拓学习的新方向、新思路，提升学习效果，促进自主学习。

四、结束语

总之，在实际教学中，我深信“授之以鱼不如授之以渔”的道理。在分秒必争的高三复习过程中，高效的课堂教学不仅可以提升学生学习的动力和积极性，同时，对于学生自信心的培养也不可或缺。而微课正好为学生搭建了课堂一起学课后自主学的“微环境”平台，突出学生的学习主体性，引导他们自主地参与学习过程，培养自主学习的能力。在信息技术飞速发展的今天，高中英语教师应接纳微课教学这一思想，努力联系学生实际和课堂实际，不断优化微课的教学环境、组织策略、应用技巧等，掌握制作微课的应用软件技术，提升制作微课课件的能力，以更好地将其应用于实际教学中，给学生带来新的学习路径，提升英语教学效率。

参考文献

[1]刘希玉.微课在高中英语课堂教学中的应用研究[J].语数外学习（高中英语教学），2014（8）.

[2]郭云振.微课环境下学生自主学习能力的培养——高中英语微课教学的实践与探索[J].教育教学论坛，2015（32）.

本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《核心素养视角下探索微课促进高中英语高效课堂建设教学研究》（课题批准号：GS[2018]GHB0704）阶段性成果。