体验式教学在小学数学中的应用

张文娟

摘 要：“再创造”理论认为：数学学习不应该只是知识灌输，而应该是“再创造”的过程，即，在经历、体验中理解数学概念、公式、符号语言，掌握数学知识。根据“再创造”理论，数学课堂应该实施体验式教学，以学生的既有经验和心理状态为指导构建体验环境，帮助学生经历数学知识发生、发展的过程，从而掌握数学学习规律，提高数学学习能力。那么，如何应用体验式教学呢？本文以“猜数游戏”的教学为例探究而来体验式教学在小学数学课堂的应用策略。

关键词：小学 数学 体验式教学

小学数学实施体验式教学价值巨大。首先，在体验式教学中，学生可以增强学习的自主性，积极参与情感、行为、认知等方面的学习活动，培养综合素养;其次，体验式教学可以激发学生数学学习兴趣，促使学生参与、发现、探索新知，明确数学知识产生的过程，从而更好地理解知识，提高实际问题解决能力;最后，体验式教学注重实践体验和直观感受，有利于学生轻松获得数学知识，深刻记忆数学知识，从而增强数学实力。因此，小学数学课堂实施体验式教学具有必然性。那么，如何实施体验式教学呢？由于体验式教学分为三个环节：体验经历、交流展示和应用拓展，所以，教师可以从这三个方面来组织一些教学活动，下面我就以我的三个教学实例来说明体验式教学的三个环节如何开展的：

一、组织游戏体验，感知知识

体验、经历是体验式教学的第一环节，旨在帮助学生发现问题，树立解决问题意识，从而激发探索新知的积极性，促使学生感知新知，优化新知学习过程。然而，小学生是一个主要依赖感性思维的群体，一般的体验活动不能达到最佳效果。而游戏是激活小学生思维的最佳方式。因此，教师可以组织游戏体验活动，促使学生在游戏中调动各种感官，感知数学知识，理解数学知识。

例如，在体验式教学“猜数游戏”时，我组织了一次游戏体验活动，引导学生初步感知知识，激发学习兴趣，为后面的深入探究奠定基础。具体如下：

我：同学们，我们来玩一个游戏。老师拿出一些棋子放在一只手里，数量只有老师知道，同学们可以来猜一猜老师手里有几颗棋子。期间，同学们可以向老师提问：是多了，还是少了。按座位依次来猜，看看大家猜几次可以猜对。

学生对此表现很大的兴致，齐声回答：好！

学生一：5个

我：多了

学生二：4个

我：多了

学生三：2个

我：少了

这时我手里的棋子数量已经很明显了，大家齐声笑着说：3个！

通过这样的小游戏式教学，学生们都很认真的投入其中，在猜数游戏的过程中，学生复习了10以内的数，加深了对数的认知，加深了对数的大小比较，调动了学习的积极性。同时，简单的猜数游戏奠定了下一步体验学习的基础。可见，游戏体验可以帮助学生感知知识，促使学生激发探究兴趣，奠定了教学基础。

二、开展交流体验，自主探究

在体验式教学中，交流体验非常重要。在初步感知数学知识之后，学生进入深入探究知识、解决问题阶段。在这一阶段，教师应该组织合作交流活动，建立学习小组，引导学生组内讨论，交流疑难问题，获得学习知识的不同方法，学习他人更好的学习方法，这样可以共同进步。因此，在体验式教学中，教师要积极开展交流体验活动，引导学生自主探究，自由讨论，取长补短，以深刻理解所学知识。

例如，在体验式教学“猜数游戏”时，在学生初步认知知识，生成知识探究兴趣之后，我组织了交流体验活动，引导学生在合作探究的环境中体验知识的产生过程，深刻理解知识。具体来说：首先，将班级学生分成几个学习小组，形成合作探究环境;其次，提出问题，指明小组合作探究方向。即：老师将6颗棋子放在两只手里，猜一猜两只手里分别有几颗棋子？之后，各小组展开了交流、探究。在探究的过程中，学生们通过分一分的方式，获得了老师两只手中所有可能的棋子数：0和6;1和5;2个4;3和3这几种可能。最后，引导各小组阅读教材的“说一说”，总结、归纳分棋子活动，得出6的加法及相应的减法计算法则，掌握知识。在整个过程中，通过交流体验，学生体会了加减法的互逆关系，深刻理解了加减法的含义。可见，交流体验可以帮助学生透彻掌握知识，提高体验式数学教学的有效性。

三、进行拓展体验，内化知识

在体验式教学中，拓展体验是最后一环。利用所学的数学知识，解决现实生活中的实例，进一步巩固所学只是并且学会灵活运用。在拓展体验中，学生在练习的过程中可以巩固基础知识，然后，层层递进，利用重難点知识解决问题，从而将新的外部经验转化成内部经验，巩固知识、内化新知，进而提高数学学习的有效性。

例如，在体验式教学“猜数游戏”时，在深刻理解知识之后，学生应该内化、应用知识，提高数学问题解决能力。为此，我组织了拓展体验活动，让学生将“折半查找”带到实际生活当中，解决问题、内化知识。具体来说，首先，构建生活情境，即：小明去卖西瓜。一个西瓜是6斤，小明妈妈交代买4斤。那么，这个西瓜应该切去多少斤？其次，引导学生应用所学知识进行求解。在求解的过程中，学生进一步体验了“6的加法和减法”，提高了灵活应用“6的加法和减法”的能力，增强了实际问题解决能力。可见，拓展体验有助于学生巩固、内化数学知识，强化数学应用能力;有助于提高数学教学的有效性。

综上所述，体验式教学是小学数学教学的重要方式。在体验式教学的指导下，学生可以生动、形象、具体地体验数学知识，从而深刻掌握知识;学生可以经历知识产生的过程，理解数学的意义，从而培养应用数学意识;学生可以体验应用知识的过程，提高实际问题解决能力。体验式教学法在小学数学教学中的应用，无论对于教师来说，还是对于学生而言，都是一个极大的挑战。因此，在教学过程中，教师和学生都必须要树立对这一教学方法的正确认识，不断完善自己在学习过程中的不足。只有这样，才能有效降低教学难度，真正实现对学生学习能力、思维能力以及创新能力的全面提高。

参考文献：

【1】岳晓鹏.小学数学体验教学策略刍议[C].《现代教育教学探索》组委会，2012.

【2】龙娟娟.浅谈小学数学课堂中的体验式教学[C].北京教育科学研究院，2011：228-235.